语言学理论流派及其对英语语法教学产生的影响

在500多年的语言教学过程中,语法始终是不可或缺的部分,而语言学理论为具体语法教学的设计、实施提供了前提和基础。语言学理论在不同时代存在不同的流派,也对语法教学产生了不同的影响。基于语言学理论流派的文献回顾与分析,拟探讨相关理论对英语语法教学产生的影响,为我国英语语法教学实践和创新提供理论视角和实践路径。

关于中学英语教师职业倦怠的调查与研究

一、引言 “职业倦怠”（job burnout）一词最早用来指从事服务业人群因长期工作压力而表现出的焦虑、抑郁、自尊心下降等症状。Maslach等（1981）指出，职业倦怠主要包括“情感枯竭”（emotional exhaustion，简称EE），“去人性化”（depersonalization，简称DP）和“低个人成就感”（low personal accomplishment，简称PA）三个维度。

外籍教师素质与教学现状抽样调查

对12所高校和8所中学的30名外教就学历、接受教师职业培训、工作量、外语教学观念及实践等多项内容进行问卷调查和部分课堂观察与采访的结果表明,外教的总体水平不高,工作量偏大;外教对我国英语教学大纲和学生情况的了解不够;学校对外教工作的评估工作不完善,监管力度不够。

意义学习理论在英语词汇教学中的应用与研究

根据Ausubel的意义学习理论及Harmer对学习者水平的划分,结合我国外语教学实际,提出针对不同水平的学习者群体,要激发其意义学习心向,提供有"意义"的词汇,引导其形成意义学习的思维方式。即针对初学者,运用生动有趣的教学方法,调动其意义学习心向,并注重核心词汇的教学;针对中级水平学习者,强调词汇体系学习,鼓励发现学习;针对高级水平学习者,根据其自身学习目的及兴趣,制订词汇学习计划,加深对词汇的深层理解及运用。

高职公共英语教师专业发展现状与需求调查

本文通过对抽样的8所高职院校公共英语教师问卷调查(61位被试)及开放式访谈(29位被试),研究高职院校公共英语教师发展现状、需求及问题。研究发现:(1)公共英语教师整体素质较高,但教学理念模糊,科研能力不强,缺乏对"双师型"教师素质标准的理解与践行;专业发展外部支持系统较为薄弱;(2)教龄、学历、职称、院校等个体因素的不同导致公共英语教师专业发展存在差异性。

中学英语反思性课堂教学个案分析

教师的反思性教学是教师真正理解《课标》理念并将其应用于教学实践的关键。反思性教学的个案说明反思性教学能弥补教师培训的不足,使教师真正明白自己在课堂教学中的任务、目标以及任务和目标设定的原因,并能选择、运用适当的教学方法来完成任务。

从译者语言意识看典籍术语英译——基于李照国版、文树德版《黄帝内经》脏象术语英译的对比

从译者语言意识角度对比分析《黄帝内经》两译本中的脏象术语英译,综合运用质性和量性文本分析手段阐释文本差异,深入文本民族心理语义建立语义场,阐释民族思维方式和文化特征,探讨译文适恰性和接受度。研究发现,有效的译文是源语和译文目标语心理语义的最大契合;对语料库的深入挖掘是达到此目标的重要途径。

话轮分配活动在高职高专英语口语教学中的应用——个案研究

从话语分析的角度,通过跟踪观察研究对象在话轮分配活动中的话语行为,以及对高职院校研究对象开放式采访后发现:(1)在话轮分配活动中,相对平等的话轮分配"迫使"沉默学生参与讨论;(2)话轮分配活动可增强沉默学生口语交流的信心并提高其口语交际能力。最后,探讨在话轮分配活动中相对公平地分配话轮和建立学生自信心的途径。

非英语专业学习者英语语用意识发展现状调查研究

通过对非英语专业学习者英语语用意识进行问卷调查,将数据做描述性统计分析、独立样本t检验以及单因素方差分析,发现:(1)非英语专业学习者语用意识发展程度普遍较低;(2)大专/本科阶段与硕士阶段学习者英语语用意识发展程度不具有显著性差异,但前者语用意识发展水平低于后者;(3)语言水平与语用意识发展呈显著正相关。教学实践中,教师应采用显性语用教学和隐性语用教学相结合的原则,促进非英语专业学习者语用意识的发展。

从一次小学英语学科家长会谈起

一、引言 苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，学校的教育和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来……不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。”（转引白杨光富，2006）在我国小学英语教育日益受到重视、不断发生变革的今天，

跨文化传播中的译者语言意识研究路径与方法——基于对《黄帝内经》术语英译的思考

译者语言意识是被忽视的研究领域。该文通过对译者语言意识的概念界定和维度讨论,提出其研究路径与方法,并以《黄帝内经》英译术语为例,说明以上路径与方法对译者语言意识研究的可行性。本文对语言意识研究、译者主体性、中医术语翻译标准化等领域均有一定启发作用。

制约行业英语作为高职院校英语教师专业发展方向的实证研究

通过对随机抽样的四川省61名高职院校公共英语教师及某高职院校的1 7 5名在校生和毕业生的问卷调查与访谈发现：（1）行业英语是高职公共英语教师专业发展的显性方向,实践中的发展方向更多定位在基础英语;（2）公共英语考试指挥棒,单一的英语证书体系,以及模糊的“双师”素质指导标准等,是制约行业英语作为高职院校英语教师发展方向的重要因素.

高职英语教师绩效评价DEA模型实证研究

本研究运用DEA数据包络模型,结合某高职院校2014-2015第二学期英语教师相关数据,对教师绩效进行评价。结果显示:利用c2r模型及c2sg2模型能得出较为客观的绩效排名;该校英语教师专业发展存在投入冗余,课时和科研成果等产出量不足;若原有模型引入经过定性分析的权重约束,其改进值将更具实际操作意义。

高校英语教师语言意识发展特征及成因研究

从语法意识、语用意识、语言专业知识、学科教学知识等角度,综合采用问卷调查的量化研究和课堂观摩、事后访谈的质化研究手段,探寻不同性别、学历、教龄的高校英语教师语言意识发展特征及成因。结果显示:(1)高校英语教师语言意识水平整体偏低,尤其是对语言规则的认知和诠释意识及能力欠缺;(2)不同性别、不同学历英语教师语言意识发展均不存在显著性差异;(3)不同教龄教师语言意识发展存在显著性差异,且教师语言意识整体发展呈现由低走高再逐渐下降的趋势特征;(4)语言专业知识与学科教学知识的欠缺、两者间的不协调发展、教学定势和无效教学反思是影响高校英语教师语言意识发展的主要因素。

中学英语课堂提问与焦虑调控

课堂提问是教师常用的一种课堂教学技巧。White和Lightbown（1984）发现，在一节课中（50分钟），教师提了427个问题。kng和Sato（1983）也发现，在6节针对初级水平的学生的英语课中，教师提出938个问题。“教师不但可通过课堂提问使学生参与交流，还可让学生调整自己的语言，使其更具有可理解性”（Riehards ＆ Lockhart，1996：185）。然而，在英语课堂上不难见如下现象：每当教师提问，学生会尽力把头埋低，担心老师点名提问。而当提问过程结束，课堂气氛恢复如常。

基于iWrite英语写作教学与评阅系统2.0的应用个案研究

iWrite2.0是新开发的提高英语写作教、学、研水平的教学与评阅智能批改系统。基于对该系统的使用个案研究发现:iWrite 2.0优点在于操作便捷、反馈内容较为全面以及能提高学生的写作自主学习能力;不足之处在于对错误类型标注和点评建议精准度不佳,以及抄袭检测功能欠缺等。在总结应用的基础上,提出智能与人工评阅相结合、灵活运用参数设置等建议。

基于语法意识视角的大学英语语法教学研究

英语语法教学不仅是学习者语言能力发展必不可少的一部分,且是符合大学阶段学习者认知发展的需要。语法意识是学习者对语法形式、语法意义的客观注意、主观感受及认知分析。本文从语法意识视角,提出大学英语语法教学应从语法意识三个层次出发,即"感知"(perception)、"注意"(noticing)以及"理解"(understanding),提升大学阶段学习者的语法能力及语言能力。

基于语法意识视域下的大学英语语法教学的设计与应用

本文基于语法意识层级视角,从语法意识感知、语法意识注意和语法意识理解出发,对大学英语语法教学内容和教学方法进行设计与应用研究。该教学内容与方法的设计与实施,并不是回到原有的语法翻译法的老路,也不是对交际教学法的全盘否定,而是在两者间找到一条合适的中间道路,将语法能力和交际能力相结合,在克服语法翻译法和交际法自身的不足的同时也发挥了两者的优势——夯实语法基础知识,提升交际能力。

中医英译中“第三空间”的构建

中医走向世界是发展的必然,而中医英译又是中医走向世界的桥梁。然而,由于中西方在文字、文化、中西医理论基础以及中西方思维方式等方面存在差异,中医英译材料一直以来很难被外国留学生、中医药专业硕士、博士生、中医药英语翻译专业本科生以及教师所认可。本文从"第三空间"理论出发,提出中医英译中应注重从文化定位与篇章布局等策略。

大学英语二年级课程设置调查与研究——以成都中医药大学为例

针对当前大学英语二年级学生"厌学"与教师"厌教"等教学问题,本研究以成都中医药大学为例,通过对学生、教师以及用人单位的519份有效问卷的描述性统计分析,指出:目前大学英语教学已无法适应学生、教师及用人单位的发展需要,大学英语二年级课程设置改革势在必行;学生、教师及用人单位对课程教学目标的制定、教学内容的设置、教学方法的构建、教学评价体系的建立、教师与课程的匹配等发展需求存在差异性,是大学英语二年级课程设置改革中的一个难题。