抓实三点,助力心理减压

小学阶段是学生身心成长的重要阶段。随着时代的发展,小学生的课业压力不断增加、家长对小学生的期待不断提高、学历贬值等,这些外部环境都对学生的成长弊大于利。心理健康教育是帮助学生缓解压力,疏导心情,让学生形成强大健康的心理素质的有效途径。

劳动教育促进学生心理成长的实践研究

江苏中小学2022年秋季学期已开设劳动课程,学生每周进行不少于1课时的劳动教育。这不仅能培养他们良好的劳动习惯、正确的劳动态度,还能促进其德智体美劳全面发展。当前,部分学生在心理上存在一些问题,教师在开展劳动教育时可融合心理健康教育,在具体劳动实践中矫正学生注意力不集中的问题,提升他们的成就感,培养他们的交流与交际能力等。

感恩教育中的家校合作路径研究

实施感恩教育顺应了新时代立德树人的要求。文章聚焦感恩教育中的家校合作路径展开探究,旨在分析感恩教育中的家校合作原则和家校合作路径,从而提升感恩教育的效果。

小学音乐欣赏教学中心理机制作用探索

小学生的音乐教育对他们的心理健康起着非常重要的促进作用。可是学生在音乐欣赏的学习中,教师没有在乎他们的心理机制的有效发挥。在当前物欲横飞和以人为本的教育背景下,音乐欣赏在音乐教育中占有非常重要的地位,这与现代学生的心理需求也有着非常重要的关系。

试析小学英语口语教学策略

英语作为第二语言已成为小学教育重要的内容时,口语教学则备受到人们的关注。在教学过程中,我们通过采用生活化、交际化和活动化等教学策略,激发学生学习英语的兴趣,培养学生乐学、想学、会学的学习品质。

生命教育在小学音乐课堂的实践

小学生正处在最易接受音乐浸润的年龄阶段,小学音乐课特有的课堂模式滋润学生道德修养、感染学生生命活力,因此在音乐教学和活动中渗透生命教育是行之有效的,是教育工作者义不容辞的职责。

小学生演唱表演中的“怯场”问题及心理调整

在小学音乐课堂教学中,学生的演唱水平和表现能力与他们的心理素质有着密切的关系,积极的心理品质有助于帮助学生克服不良的表演状态,在演唱过程中会有更好的呈现。而消极的心理品质会阻碍学生的演唱表演水平,降低演唱质量,同时也会让学生丧失自信心。怯场问题是当前音乐课堂上小学生,特别是农村小学的学生普遍存在的问题,通常表现在课上练习良好,而在登台表现时则会出现忘词、错音甚至"挂舞台"等问题。为了消除学生的怯场心理,教师必须要运用科学、人性化的方法鼓励学生养成积极的心理品质,训练学生良好的演唱心理素质。

“小生活教育”促心育之花绽放——江苏省如东县大豫镇兵房小学心理健康教育特色介绍

江苏省如东县大豫镇兵房小学以'等待每一个儿童健康和谐发展'为办学理念,以'小生活教育'校园文化建设为突破口,积极开展学校心理健康教育。学校在环境文化建设、学科教学、校园活动开展、家教网络建设等过程中注重心理健康教育元素的渗透,促进学校心理健康教育蓬勃发展。

和谐人际 学会宽容——五年级心理健康课教学设计

设计理念:人际关系的和谐程度是衡量心理健康的重要标志之一,维持良好的人际关系需要有豁达的心态和宽容的心理品质。马丁·塞里格曼和他的团队于2001年提出了积极心理学研究的24种主要积极人格特质,其中一种就是“宽恕”。笔者发现,现在的学生大多是独生子女,被父母及祖辈的爱包围着、宽容着、甚至是溺爱着。

“小生活”育人理念下的心理健康教育

小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展,会遇到各种各样的心理困惑或问题。依据“小生活”育人理念,对小学生进行心理健康教育和指导,主要方式有:利用“小生活”化的校园文化建设,培养学生健康的心理意识;通过“小生活”理念下的“小先生”争章活动,调动学生的心理内驱力;注重教学生活中学科渗透,营造学生健康的心理氛围;拓展贴近学生生活的有效途径,进行心理健康教育;发挥教育网络功能,关注学生健康的心理世界。

学校艺术活动与挫折教育的融合研究

分析学生抗挫力弱的原因,从在课堂教学中培养学生抗挫力、巧借身边人和事培养学生抗挫力、在丰富多彩的课外兴趣活动中培养抗挫力、与家长联手培养抗挫力等方面,研究学校艺术活动与挫折教育的融合.

用“毛根”教学为“小鹿”启智--表达性艺术治疗在个别化教育中的运用

对于个别化心理问题,需做到一生一策。一年级学生“小鹿”8周岁,四级智力残疾,其自卑,不会与人交往、沟通。依据这一情况,教师以毛根作为表达性艺术治疗的媒介,打开了“小鹿”尘封自卑的心灵。