指向深度学习的高中生物学单元作业设计——以“基因的表达”为例

以“基因的表达”为例,建构单元作业设计模型,探索指向深度学习的单元作业设计路径:制订单元作业主题和目标;创设单元作业情境、提出核心问题;设计整体性、进阶性、多样化作业并进行持续性评价和反馈,以期更好地发挥作业的育人功能。

试论清代广西贺县的广东移民及其客籍学额问题

清代以降,中国人口迁徙日益频繁,地理位置的毗邻使广西成为广东等省移民的迁入之地。贺县位于广西东部,清代广东移民陆续迁入贺县境内,但因无法入籍而长期处于应试无门的困局,由此引发同治九年贺县客籍学额一案。通过广西巡抚苏凤文的奏折与地方志书等文献,展现了贺县广东移民的应试困境,反映出援引成案在客籍学额中的重要应用。此案既是清代移民大潮下的缩影,也是民众与官方共同推进解决移民学额问题的生动案例。

新疆野猪与家猪杂交子一代生长发育的研究

为了研究新疆野猪生长发育情况,更好的对新疆野猪进行开发利用。本试验用新疆野猪作父本,与长约杂种家母猪杂交,测定杂交一代生长发育情况及肉质特性。结果表明,杂交的野猪从1月龄至5月龄体重体尺的绝对增重持续增加;生长发育速度、体重和体高的增长速度以3月龄最快,分别为0.38kg和0.28 cm;而体长和胸围的增长速度以2月龄最快,均为0.32 cm。新疆野猪与长约杂种母猪的子一代屠宰率比长约杂种家猪小6.4%,背膘厚、骨率、皮率及后腿比例都大于长约杂种0.62%、5.61%、0.75%及10.4%。肉质特性除了滴水损失、熟肉率两项指标劣于家猪外,其他指标均好于家猪。

基于学业质量标准的科学探究题命题分析与教学启示——以一道原创表观遗传试题为例

学业质量标准是衡量学生核心素养水平的重要依据。科学探究是学科核心素养的重要组成部分,也是学生其他素养形成的有效途径。本文以一道原创科学探究试题为例,依据学业质量标准,在科学探究试题的素材背景、探究思路、素养考查等方面进行分析,并对高中生物学科学探究教学提出相应的建议。

Mucin 16蛋白的表达纯化及单克隆抗体的制备与鉴定

目的:在原核生物中表达带有His标签的mucin 16N端重组蛋白(简称为His-mucin 16N),制备抗mucin 16的单克隆抗体(mAb)。方法:将mucin 16基因片段插入原核表达载体pET-32,在大肠杆菌中表达重组蛋白,用亲和纯化方法纯化后免疫BALB/c小鼠,并进行细胞融合。筛选可稳定分泌抗mucin 16抗体的阳性单克隆杂交瘤细胞株,用Westernblot、ELISA、免疫荧光和免疫组化等方法分析和鉴定抗mucin16的mAb。结果:表达并纯化了His-mucin 16N蛋白;筛选出几株可稳定分泌特异性抗人mucin 16 mAb的细胞株;挑选出效价高、特异性好的1株进行纯化。获得的抗mucin 16 mAb,可用于Western blot、ELISA、免疫组化、免疫荧光等检测,并鉴定该抗体亚型为IgG1。通过上述免疫学实验,分析了在不同肿瘤细胞中mucin 16的表达情况。结论:在原核生物中成功表达和纯化带His标签的mucin 16N重组蛋白,制备出具有高特异性的抗mucin16的mAb。

自制NSE单抗的鉴定及其双抗夹心ELISA方法的建立

目的:制备并鉴定NSE(Neuron-specific enolase)单克隆抗体,建立可检测NSE蛋白的双抗夹心ELISA方法。方法:用本实验室已表达纯化的NSE融合蛋白免疫BALB/c小鼠,采用杂交瘤技术制备单克隆抗体。采用WB、IP、IF、IHC等方法对获得的NSE单抗进行鉴定及亚型检测。利用辣根过氧化物酶标记纯化后的NSE单抗,建立一个可检测NSE蛋白的双抗夹心ELISA法。结果:通过分析和鉴定,选定2株可稳定分泌抗NSE抗体的杂交瘤细胞株,效价达4.2×107～6.5×107,亚型为IgG2b。免疫印迹结果显示,该抗体不仅能识别细胞内源NSE蛋白,还能识别分泌到细胞培养上清液中的NSE蛋白,此外还可用于免疫荧光及免疫组化检测。文中所建立的双抗夹心ELISA法,最低检测极限为8.85 ng/ml。结论:成功获得了效价高、灵敏度好及特异性强的NSE单抗,建立了一个双抗体夹心ELISA检测系统,具有良好的临床应用前景。

超高效液相色谱-四极杆/静电场轨道阱高分辨质谱法测定动物源性产品中氟吡草酮及其代谢物残留量

建立了超高效液相色谱-四极杆/静电轨道阱高分辨质谱法检测动物源性产品中氟吡草酮及其代谢物残留量的方法。样品经甲酸-乙腈溶液提取,分散固相萃取净化,以甲醇-0.2%甲酸水溶液为流动相进行梯度洗脱分离,采用高分辨质谱平行反应监测扫描模式,以正离子模式进行定性定量分析,基质匹配外标法定量。结果表明,氟吡草酮在0.002~0.2μg/L范围、其代谢物SYN503780和代谢物CSCD686480在0.1~10μg/L范围线性关系良好,相关系数均大于0.995。空白样品在低、中、高3个加标水平下的平均回收率为84.5%~107.9%,相对标准偏差(RSD,n=6)为3.5%~8.6%;方法定量限为0.01~0.5μg/kg。该方法可应用于动物源性产品中氟吡草酮及其代谢物的快速检测。

羧基化多壁碳纳米管分散固相萃取-三重四极杆气质联用法测定茶叶中16种农药残留量

基于羧基化多壁碳纳米管(MWCNTs-COOH)分散固相萃取净化,结合三重四极杆气质联用仪,建立了茶叶中16种农药残留量的快速分析检测方法。茶叶经乙酸乙酯提取,以羧基化多壁碳纳米管和乙二胺-N-丙基硅烷化硅胶(PSA)吸附提取液中的杂质,离心过滤后经三重四极杆气质联用仪测定,基质匹配外标法定量。结果表明,目标物质在各自线性范围内的线性关系良好,相关系数(r)均大于0.99。空白茶叶样品平均加标回收率在71.2%~128.2%之间,相对标准偏差(n=6)为2.3%~9.2%;方法的定量限为0.5~10.0μg/kg。建立的方法在回收率、检测限、准确度和灵敏度等方面均能满足农药残留分析的要求,适合于茶叶中相关农药残留的快速检测。

新疆野猪mtDNA控制区序列遗传多样性分析

[目的]为研究猪种起源和遗传分化提供依据。[方法]从6个新疆野猪样本中提取基因组DNA,克隆线粒体DNA控制区序列并进行测序。在测定新疆野猪与其他20个国内外猪种间的遗传距离的基础上,对其进行聚类分析。[结果]通过PCR扩增克隆到大小为1398bp的DNA片段,其A+T含量为59.87%,有明显的碱基偏向性。控制区内存在大量的ACACGTGCGT串联重复序列。在6个新疆野猪样本中检测到3个单倍型。群体平均单倍型多样度(H)为0.600,核苷酸多样度(π)为0.00086。聚类分析结果表明新疆野猪与滇南小耳猪、泰国野猪和藏猪具有较近的遗传关系。[结论]新疆野猪与亚洲野猪和中国地方猪种有较近的遗传关系。

染色体组概念的支架式教学法

概念教学是高中生物教学的核心,如何在教学中让学生正确地理解和掌握概念,灵活地应用概念解决相关问题,是每一位高中生物教师努力探索的课题。传统的概念教学通常采用＂教师讲,学生背＂的模式,使学生很难真正理解和掌握,收效甚微。支架式教学模式,正是解决这一问题的有效方法。在此,以人教版高中生物必修2第五章第二节＂染色体变异＂中＂染色体组＂概念的教学为例,加以说明。

学生“爱”上了我

刚毕业那年,学校安排我担任高一年段（1）^（6）班的生物课教学。我怀着满腔热情投入工作,很快,我的课堂受到了学生的普遍欢迎,学生喜欢上我的课。但没多久,我隐隐约约发现一个奇怪的现象：每次到（3）班上课,总有一些＂调皮＂的男生朝我＂诡秘＂地笑或窃窃私语,似乎我脸上沾着饭粒似的。问他们,又都说没事,

饮食业将更具挑战性——访面包物语董事主席郭明忠

面包物语集团董事主席郭明忠从其他国家所吸取的经验和他对市场的实际了解，让他坚信市场将越来越严峻、越来越具有挑战性。但他认为，2009年会相当具有挑战性。

在生物学科教学中培养学生核心素养——以“DNA分子的结构”教学为例

通过学习活动落实核心素养应是课堂教学设计的一个重要方面。在'DNA分子的结构'教学中,教师以DNA结构的构建科学史为主要探究资源,通过创设活动让学生体验科学家的探索历程,引导学生搭建DNA的分子结构模型,然后进行展示交流,最后归纳总结DNA结构的特点,继而建立概念模型,发现规律,形成生物学科核心素养。创设情境引入,激发兴趣培养素养在设置情境和问题时,教师要关注学生的经验、思维和情感参与这个核心,让情境成为激发学生思维发生、知识形成、能力提升和情感涵育的媒介。

基于“四翼”的高中生物学原创试题命制与分析

以社会热点知识为背景,从基础性、综合性、应用性和创新性的角度编制高中生物学综合试题,考查学生的必备知识和关键能力,落实核心素养。

欣然受之,律己避之

新事物层出不穷,世人当避免极端,以宽容且不纵容的态度正确看待它们。人对新事物的接纳过程总是曲折的。社会经济学巨擘马克斯•韦伯曾形象地发明了一个词语“祛魅”。学问上的迷惑可以看作是“魅”,而我们深入的认识探究就成为“祛魅”。1895年,卢米埃尔兄弟首度在巴黎放映纪录片《火车进站》,许多人惊慌失措。

幸福

早晨 暖暖的阳光洒在我的身上 带着清新的味道 我感到了幸福