选择课后“思考·练习”导学例谈

现行小学语文教材的课后均设有“思考·练习”。讲读课文后一般有4至5个题目,阅读课文后一般有3个题目。题目的内容包括侧重理解课文内容的思考题和进行语文文字训练的练习题。“思考·练习”充分体现语文训练的意图,是教材重要的组成部分,是理解课文内容,进行语文基本功训练的重要手段。

好课缘于好问题——研究性阅读训练问题设计例说

研究性阅读学习是指学生在教师的指导下,从阅读的文字材料中选择和确定研究课题,模拟科学研究的方法和研究过程,发现、提出、探索和解决问题;或在创设的问题情境中,再现知识的发生过程,探索语言文字规律的一种学习方法.开展研究性阅读学习的关键是设计好研究问题.教师应该如何设计研究性阅读训练的问题呢？

选择课后“思考·练习”导学例谈

现行小学语文教材的课后均设有“思考·练习”。讲读课文后一般有4至5个题目,阅读课文后一般有3个题目。题目的内容包括侧重理解课文内容的思考题和进行语文文字训练的练习题。“思考·练习”充分体现语文训练的意图,是教材重要的组成部分,是理解课文内容,进行语文基本功训练的重要手段。

找准切入点，培养和提高学生的思维品质

在语文教学中，找准课文的切入点是课堂教学最为关键的步骤。首先，从这个突破口人手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。切入点把握得好，一篇文章就能很流畅地讲完；切入点模糊，就会出现上课时无从下手的情况。只有找准切入点，努力提高提问效率，才能使课堂呈现出“一石激起干层浪”的局面。下面就谈谈“切入点”的确定和切入的形式。

选点导学 以少胜多

课文这个“例子”是语文教学的重头戏，凭借它可以训练学生的听说读写能力。但是，初中生的阅读基础决定了教师有必要选取并抓住“例子”中的“眼睛”来进行疏密相宜的导读，以减少阅读教学中的无用功，把“教什么”和“怎样教”落实到位。

“四醉”成就白天鹅

文中之“醉”，非谓过度饮酒，唯取其沉醉之意也。 世上诸事，人若如醉如痴地去做，则有可能做得尽善尽美。牛顿沉迷于实验而见别人之剩饭以为自己吃过，陈景润痴迷于数论而与树撞个满怀，遂能攻坚克难，成就宏大事业。然急功近利者，喜做轰轰烈烈表面文章，难为安安静静长久细活。如此心态，遇难辄弃，其“成果”不能用于生产，“论文”不能适于实践。汉语博大精深，源远流长，书之灵动多姿，用之诗情画意。既为阅读表达之工具，又是陶冶性情之食粮。语文教师当有前者状态，潜身于阅读研究与课堂实践中，“醉”而忘形，如此，方能教而有成，言而有物。