顺学而教,让数学学习真发生——以苏教版教材“一一列举策略”教学为例

"解决问题的策略"是苏教版教材编排体系中的重要组成部分,也是课堂教学的重点和难点,因此培养学生解决问题的意识和能力是课堂教学的重要任务之一。教师对教材应进行创造性的加工和处理,为学生提供广阔的思维空间,帮助他们探寻解决问题的思路(以一一列举策略为例),灵动学生的思维,使学生学会学习、学会思考、学会创造,让数学课堂彰显生命的活力和精彩。

精心设计,让学习真发生——以“表面积的变化”教学为例

“表面积的变化”教学难度较大，属于知识的进一步应用。通过引导学生经历拼摆图形、合作交流、自主探究、合情推理、归纳演绎等一系列过程，让学生学习真正发生的同时，增强学生的应用意识和创新意识。

加强直观,推深认识层次

小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,在教学中,如果学生可以面对直观的形象,那么他们的发现会更便捷、更广泛、更深入,这样的直观教学也可以帮助学生累积更多的表象和更多的学习经验,为他们的抽象思维打好基础,搭建思维力上升的阶梯。因此在实际教学中,我们要加强直观教学,为学生的深层次学习提供便利,具体可以从以下几方面入手:一、揭开面纱。

一道课后拓展思考题给我的启示

事件背景 一次,上午的数学课结束前,我给学生留了一道题,作为课后拓展思考：求右图的体积（单位：厘米） 午饭后,我习惯性地去班上转转,以便了解学生情况并加以管理和督促,再则,也可顺便帮助学生解决数学上遇到的一些问题。当我跨进教室时,映入眼帘的是三三两两学生围在一起,