知识观、学习观、教学观的调查研究——来自中学的报告

无论是教师的教学还是学生的学习都以对知识的信念为基础 ,有怎样的知识观就有怎样的教学观和学习观。本研究对教师的知识观与教学观、学生的知识观与学习观进行了初步的调查 ,并就其现状、关系与问题进行了讨论。

高三学生线上学习状况调查

受新冠肺炎疫情影响,教育部要求学校延迟开学,并要求"停课不停学",学生在家进行线上学习几乎是唯一的选择。同时,按照相关方案安排,高三年级学生率先返校复课。线上教学使得学校,特别是高三年级师生的工作和学习受到前所未有的挑战。为进一步了解高三学生线上学习情况。

初高中衔接实践探索和初步思考

大量实践表明,初中学生进入高中后会普遍出现明显的不适应现象。许多学生产生消极、焦虑情绪,成绩波动大,甚至丧失学习兴趣和信心。这一现象也反映出初、高中教育之间出现了很大＂裂缝＂。这里结合绵阳实际,谈谈对＂初高中衔接＂问题的粗浅认识和实践探索。一、＂初高中衔接＂的三大含义通过查阅文献,结合实践经验,我们发现＂初高中衔接＂有三大含义：一是初高中衔接时期。

探索教科研转型 助力教育现代化

长期以来,绵阳市教科所以＂办好人民满意的教育＂为基本取向,坚持＂问题研究、专业指导、服务实践＂的工作定位,从实践中来,到实践中去,为绵阳教育质量提升,为绵阳教育内涵发展,为绵阳教育现代化助力。2017年12月,绵阳市委、市政府明确提出建设＂西部教育强市＂,加快教育现代化建设进程,让绵阳教育更好地满足人民群众追求美好生活的愿望。

跨越“三月浮躁”拐点

高三备考进入三月，属于第一阶段复习向第二阶段复习的转段期，属于知识立意向能力立意的转型期。我们自2004年连年的广泛调查发现：约49．3％的学生会出现学习浮躁现象，我们称之为“三月浮躁”。“浮躁”集中表现为：学生感觉复习不在状态，复习没有效率，学习停滞不蓟，越是急于改变，却越是陷入怪圈，滑入泥潭……同时还伴有莫名其妙走神，莫名其妙心烦、压抑、内疚等情绪。因为缺乏相应的教学指导，一些学生难以迅速调整并走出困境，导致成绩明显下降，甚至丧失复习信心。在学业优秀的学生中也不乏比例。

基于教学质量监控平台的学业成绩提升成长点分析

教学质量监控平台通过大数据技术进行信息采集,能够真实反映学生学业成长的一般规律。基于教学质量监控平台,通过对学生知识结构、学习方式、学习情绪和成就动机等因素的分析,可以帮助教师和学生深入反思,发现教学实践中的问题,剖析学生学业成长的困难,全面促进学生的学业成长。

努力催生更多“家门口”的好学校

孩子在家门口就能读到好学校,是老百姓对享受公平而有质量的教育的基本要求和真实获得感。"家门口"的好学校,是我国义务教育均衡发展的应然和常态,更是义务教育进一步走向优质均衡的必然要求和重要途径。一、教育均衡呼唤"家门口"的好学校随着我国城乡一体化、义务教育优质均衡发展的推进,"家门口"的好学校逐渐成为普遍关注的一个热点。特别是2017年,随着党的十九大召开,《国家教育事业发展"十三五"规划》等一系列政策文件的密集出台,"家门口"的好学校更是成了一个热词,在某种意义上成为义务教育优质均衡发展的一个最通俗内涵和表达。

文化自觉:班级文化建设的基本路径

班级文化是一种"教育存在",是一种潜在的、不可忽视的教育力量,因此,也一直是国内外学者研究的热点。笔者在综述目前研究的基础上,结合几年来的区域探索实践,提出了班级文化建设的基本路径——文化自觉,即班级文化建设就是对班级文化的自我认知、自我创建的过程;同时,归纳总结了班级文化建设的基本要素和措施:"班单元"新型工作团队;共同、稳定的核心价值观;成梯次的班级文化建设方略;不断归纳、演绎的建设模式。

教育现代化视域下的义务教育学校现代化分析

学校现代化是与经济社会发展紧密联系的。从实践来看,教育现代化绕不开学校现代化。从一定意义上讲,教育现代化的要求落实到学校,就是实现学校现代化。学校现代化表现为以发展为基本取向,坚持以人为本为指导理念,在目标、管理、办学、过程、手段、质量等多个方面与经济社会发展需要不断适应的过程。学校现代化是政府和学校这两个主体共同努力的结果。

基于自主评价改善高中学生物理学习行为的研究

本研究以＂问题中心教学模式＂为载体,建立了3个学生自主评价的工具.根据研究得到的数据,分析归纳了高中学生几种物理学习行为呈现的不同状态,分析了其中不合理学习行为产生的原因;探索形成特色鲜明的四种评价方式.本研究为学生建立了合理物理学习行为的内在标准和外部表现,使学生自主评价的过程成为学生改善物理学习行为的过程.