青少年总是头晕该怎么办?

少年时期一般特指年龄在12~18岁,正在由儿童阶段发展为成人阶段的过渡时期,这一时期也被称为“青春期”。大部分家长普遍认为青春期的孩子都具有叛逆、“中二”的特点。而且这一时期的孩子因为集中在初中、高中以及中职,容易出现三五成群,为了逃课,出现欺骗老师以及家长的情况。这一阶段的孩子出现头晕、恶心等症状时,为了不耽误孩子的学习,多数家长不会放在心上,认为他们是在没事找事,只是单纯为了找借口不去上学,但是事实真的是这样吗?这事不能一概而论,的确是有少部分青春期孩子为了逃课,存在这种现象。

河台金矿三强作业技术的应用

在选矿处理量大大高于采矿量的情况下 ,为保证矿山正常生产 ,主要使用浅孔留矿采矿法开采的矿山 ,必须采用三强作业技术使其保持足够的存窿矿量。河台金矿应用实践证明其效果良好 。

钢筋混凝土底柱稳定性分析研究

河台金矿开采急倾斜脉厚2.50-2.55m蚀变麋棱岩型金矿床,采用浅孔留矿法与干式充填采矿法,自2000年采矿方法综合试验研究使用类框架结构采空区处理技术,并大量应用钢筋混凝土人工矿柱代替矿石矿柱以来,给企业带来可观的经济效益。经过5年生产实践,部分人工矿柱已经揭露,本文对其稳定性进行分析研究,与同仁们商榷。

帕罗西汀联合问题解决疗法在脑卒中后抑郁治疗中的效果

目的探讨帕罗西汀联合问题解决疗法在脑卒中后抑郁治疗中的效果。方法选择2012年1月-2014年12月四川省自贡市第一人民医院神经内科59例脑卒中后抑郁患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组（29例）和对照组（30例）,对照组患者给予帕罗西汀治疗,观察组患者给予帕罗西汀联合问题解决疗法治疗。治疗前和治疗后6、12周观察并比较两组患者神经功能缺损程度评分（CSS）及汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分情况;治疗12周对患者进行日常生活活动能力（ADL）评分。结果两组患者治疗后6、12周后HAMD、CSS及ADL评分均较治疗前明显降低,且观察组明显低于对照组（P〈0.05）;治疗后12周,两组患者HAMD评分及CSS评分较治疗后6周明显降低（P〈0.05）。治疗后12周,两组患ADL评分明显优于治疗前,且观察组优于对照组（均P〈0.05）。结论帕罗西汀联合问题解决疗法在脑卒中后抑郁治疗中具有显著疗效,其能促进患者的神经功能恢复,提高患者生命质量,并降低病死率,值得临床推广应用。

河台金矿采空区处理的探讨与实践

河台金矿床为急倾斜脉厚2.5～2.55m蚀变糜棱岩型金矿床,采用留矿采矿法和小分段中深孔崩落法开采。高村矿区由于采空区未得到有效处理,部分地段采空区已连片塌落,有的地方已塌穿地表,给生产带来很大负面影响。结合云西矿区的生产实际情况,介绍在云西矿区开展采空区处理的试验研究工作。

“氧-针-康”综合方案治疗脑卒中后轻度认知功能障碍的临床研究

目的观察“氧-针-康”综合方案治疗脑卒中后轻度认知功能障碍的临床疗效。方法采用随机单盲单中心的研究方法,从2017年1月—2019年1月自贡市第一人民医院收治的脑卒中后轻度认知功能障碍患者中选取120例,随机分为氧-针-康组、西药组、针康组各40例。氧-针-康组在高压氧舱治疗期间融入针刺、康复训练、五行音乐疗法多种干预手段,西药组给予盐酸多奈哌齐片、丁苯酞软胶囊口服,针康组给予头针结合认知康复训练治疗,3组均治疗4周。观察3组治疗后各量表评分(MMSE评分、WMS评分、Barthel指数)、实验室检查指标[总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、胰岛素样生长因子-1(IGF-1)、C反应蛋白(CRP)、同型半胱氨酸(Hcy)]、脑血流速度(左右椎动脉、大脑前动脉、大脑后动脉、双侧大脑中动脉)的变化,统计3组临床疗效。结果3组治疗后MMSE评分、WMS评分、Barthel指数及血清IGF1水平均明显升高(P均<0.05),血清TC、TG、LDL-C、CRP、Hcy水平均明显降低(P均<0.05),左右椎动脉、大脑前动脉、大脑后动脉、双侧大脑中动脉的血流速度均明显加快(P均<0.05)。氧-针-康组MMSE评分、WMS评分均明显高于西药组和针康组(P均<0.05);Barthel指数明显高于西药组(P均<0.05),但与针康组比较差异无统计学意义(P>0.05);氧-针-康组和西药组血清TC、TG、CRP、Hcy水平均明显低于针康组(P均<0.05),IGF-1水平均明显高于针康组(P均<0.05);氧-针-康组血清CRP水平明显低于西药组(P<0.05),血清TC、TG、IGF-1、Hcy水平与西药组比较差异均无统计学意义(P均>0.05);氧-针-康组各动脉血流速度明显快于西药组和针康组(P均<0.05),针康组左右椎动脉、大脑后动脉血流速度明显快于西药组(P均<0.05)。氧-针-康组总有效率明显高于西药组和针康组(P均<0.05),西药组和针康组比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论“氧-针-康”综合方案高效率地融合多种治疗手段,较西药治疗和针康治疗可更明显改善脑卒中后轻度认知功能障碍患者的认知、记忆、日常生活能力,且有利于调节血脂及脑血流,减轻炎症反应,抑制细胞凋亡,保护血管内皮功能。

遇到了急性脑梗塞的病人该如何应对

在生活中,相信大家通过一些途径也学习了相关的知识,对急性脑梗塞疾病是有一定的了解的,但是对于急性脑梗塞患者突然发作,如何急救才好,我们今天就来学习学习。脑梗塞患者发病后抢救是否及时,处理是否得当,对患者的预后至关重要。如果在生活中,我们遇到了这样的情况,不论是自己的家人还是街边的陌生人,我们倘若能够懂得这个知识将可以带给脑梗塞患者一次新生命的拯救。

企业员工培训与发展

要增强企业的竞争力,提高企业经济效益,就必须要有一支高素质的人才队伍。而做好企业员工的培训工作,让员工在企业中获得最大限度的发展,是激发其工作积极性,稳定员工队伍的有效手段。

颅底曲霉菌感染致眶尖综合征并发尿崩症一例

1病例报告 患者女，44岁，因“右险下垂，视力、听力下降2个月余且加重10余天”入院。2个多月前患者曾行鼻窦炎手术后自觉双侧耳鸣，听力下降，右颞部持续性胀痛，右睑下垂，右眼视力下降，眼球活动困难；入院前10d右眼已发展至仅有光感。入院查体：意识清楚，查体合作，体温37．0℃，呼吸16次／min，脉搏78次／min，血压100／65mm—Hg（13．3／8．7kPa）。内科检查未发现异常。

审美创造视域下的文言文教学——以《核舟记》教学为例

《核舟记》是统编版语文八年级的一篇文言文。文章展现了我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺,不仅完美地再现了核舟的形象,而且表现出雕刻家王叔远的聪明才智和绝妙技艺,表达了作者的赞美之情。教学时,笔者依托鉴赏活动,引导学生深入研读文本,培养学生的审美创造力。

岩金开采独立采空区与人工底柱的稳定性分析

对薄和中厚矿体岩金开采所开展采矿方法综合试验研究,采用人工底柱浅眼留矿法所存在的独立采空区与其揭露的钢筋混凝土人工底柱,进行稳定性分析研究,以便对这类采空区的独立存在与人工底柱的施工质量进行评价,为矿山以后做到安全生产、缩短工程时间、减少材料消耗、增加企业效益提供帮助。

企业有效的绩效管理模式探讨

进入市场经济以来,各个行业进入炽热化的局面。要想在竞争中稳步发展,必须加强企业自身的实力。但是企业怎样才能够加强自身竞争实力,成为了现阶段企业必须面对的根本问题。事实上,企业只有采取有效的绩效管理模式,将管理的理念从质量上扩展到卓越的经营,就能够实现企业协调、全面以及可持续的发展。

机电一体化系统中传感器技术的运用

现如今,机电一体化系统中传感器技术已经广泛在多个领域与行业发展中获得应用,在增强机电一体化系统发展方面发挥出非常重要的作用。由此,文章将探究机电一体化系统中传感器技术的运用。

核心素养下的议论文阅读教学教什么——以统编语文教材九年级上册第五单元为例

针对传统议论文阅读教学模式围绕考纲、考点、解题思路,以弄清作者的观点、厘清论证的方法和辨识论据的形式等作为教学重心,导致议论文文本的教学价值被严重弱化的现象,指出议论文阅读教学要跳出传统的论点、论据、论证的“三论”教学模式,以文为本培养学生的自主阅读能力、写作思维能力、语言鉴赏能力、思维发散能力、成长的内需力,进而实现语文学科“人文性”和“工具性”的教学价值。

看法二:校长组阁制:推进名校生成的新契机

“校长组阁”，这样一个学校管理层组成制度的改革，从表象看是校长的权力扩大化，甚者有人认为这会使得学校可能成为校长个人的学校。但观其本源，笔者以为值得期待：“校长组阁”，是推进名校生成的新契机。

校园文化建设,贴地而行才是王道

我们的校园文化建设，要凸显文化氛围，用文化驱使师生自我洗礼，用文化唤醒师生的精神追寻，用文化实现师生精神的升华，从而推动成长行动的自主性、自觉性。

文言文教学终极目标：读懂文化密码

传统的文言文教学,大多简单地停留在字词解释、句子翻译、段意把握等浅层次阅读。但是初中语文教材所选文言文,无一不是流传千秋、令人叹为观止的名家经典,文本的思想文化内涵、艺术表现手法、审美情感等,无一不是学生语文素养和能力提升的一个范本。何况现行教材文本注释多补遗了学生知识的空白,学生理解文本较易。

问道思维 玩转作业

在数学学科教学中,我发现有的学生不愿做作业,有的学生作业拖沓,并非惰性使然,深层次原因恐怕是因为学生学科思维能力较弱,知识衔接断层。如此,解决学生作业拖沓和不愿做作业的难题,可运用问道思维,通过思维训练进行。问诊作业,补白思维缺失点。当有的学生不愿做作业或作业拖沓时,大多数老师只是苦口婆心地训导学生。

积累 对话——文言文文本解读途径浅谈

文言文文本解读的核心词是积累和对话。教师在这两个方面做足功课,才能实现＂文＂＂言＂并举的教学目标。一、积累掌握常用的文言语法常识、了解作者的人生经历、掌握作品的风格流派是准确解读文本的前提。因此,教学中,教师应把这些内容作为积累的重点。1.积累文言语法常识文言的基本语法常识很多,如词意的基本翻译法,特殊句式的理解,文言句读法,朗读技巧等。

补遗:理解古诗的捷径

古诗成文久远。由于学生对很多诗歌的创作背景及诗人的人生经历不了解,所以理解起来有一定的困难。教师运用＂补遗＂的方法,或勾联意象,或巧妙穿插,或类文品读,能帮助学生正确地理解诗意,把握情感。一、勾联意象,对比理解情怀古诗中,诗人的思想、情感等一般寄寓在各种意象中。教学时,教师及时补充相关意象的知识,有助于学生体会诗人的情感。