茶文化在中国特色社会主义文化中的地位

我国历史悠久的传统茶文化,经过两千年的发展,不仅渗透到了中国人的日常生活当中,同时更凭借自己博大精深的文化内涵和深奥高远的精神和哲学内涵,成为我国传统文化的重要组成部分。而中国特色社会主义文化,是一种能够深度折射先进生产力发展规律及其成果的文化,是源于广大人民群众生产生活实践,同时又可以为广大人民群众服务的文化,是一种继承了中国乃至人类优秀精神成果的文化,具有鲜明的科学性、时代性和民族性。可以说中国特色社会主义文化既有其时代特征,又与我国传统文化息息相关,是历史与现实有节融合的文化结晶。而茶文化的一个特点就是与时俱进,其会根据历史和社会的变化不断丰富和充实自身,因此茶文化在中国特色社会主义文化中占据了不容忽视的地位,对中国特色社会主义文化的发展产生了深刻的积极影响。

古诗词为今所用途径探究

中国作为一个诗的国度,从诗经到唐诗,从宋词到元曲,朗朗上口的古诗词始终让国人引以为傲。为了让这些文化珍宝得到更好的传承和发扬,我们应该溯源而上,引导学生在字义和形态的变化规律中正确解读,从而更好地理解古诗词意象、体味古诗词意蕴。本文从当代文化的视角解读古诗词,探究古诗词为今所用的途径。

厘清道德的本质——兼对高校相关教材“道德”定义的部分质疑

学界对于道德本质问题的探索有两个出发点,一般本质(社会性本质)与特殊本质(人的主体性本质),重点常左右摇摆。而高校相关教材,虽几经修订,对于道德的定义至今仍含混不清,须予以厘清。厘清道德的本质还应从人这个主体出发,道德作为人的一种精神现象,在个体属于其观念的一部分,与行为密切相关,是人们的行为规范;在群体属于社会的意识的一部分,受经济基础决定,是经济关系的反映。从本质上讲,道德是一种观念意识,绝非行为活动或经济关系本身。作为人与社会的观念意识,它事关善恶。

大学生自我人格整合的内涵与意义

人格是一个人所具有的比较重要的和稳定持久的心理倾向和心理特征，构成人格的各个要素在人格结构中并不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响的，当人格的某个方面或几个方面的变化发展到一定程度时，就会导致其它方面的变化，并要求其它方面也做出相应的调整，称之为“人格整合”。自我人格整合就是自己所做的一种人格整合，是自我教育和人格教育的交叉行为。大学阶段是大学生个体人格发展完善的重要时期，他们有必要和可能发挥自己主观能动性对自己的人格进行整合。大学生自我人格整合是加强和改进大学生思想政治教育的有效方式，对大学生自身成长和社会需要意义非常。

高校思政课要让大学生表达思想——以课堂授课为例

为进一步改善高校思政课的教学效果，必须引入和加强让大学生表达思想这一观念和活动。在教师授课时，让大学生表达思想就是让大学生用自己的语言说出自己的所思所想；大学生思想表达必须围绕大纲、结合实际，可以为教师引导和掌握；大学生表达思想需要一定条件和技巧；大学生表达思想的意义重大，大学生表达思想是促使思政课教学目的最终实现的最有效途径。

社会主义法律观应为社会主义核心价值体系基本内容

社会主义核心价值体系实际上是当今中国社会共同价值观的高度概括和总结，是当今中国社会的主流意识形态，也是中国特色社会主义理论的重要组成部分。对它的概括和明确、重视和倡导，对于当今中国社会的社会主义实践具有很好的理论指导意义。社会主义核心价值体系作为中国社会共同价值观的框架，其基本内容的确认和完善，更是理论工作者的重要任务。经过不断学习、思考和研究，我们认为，社会主义核心价值体系现有基本内容概括相当合理，但尚不十分完备。由于法律的本质属性和功能以及中国社会的性质与需要，社会主义的法律观在当今中国社会应该受到足够的重视，成为社会主义核心价值体系的基本内容。

高中历史微课程探索

微课程是一种新兴的教育方式,在我国高中教学运用中处于起步阶段。微课程给教师和学生耳目一新的感觉,让教师的教学变得简单,也让学生的学习变得轻松。好的微课程运用于高中历史教学,不仅可以减轻教师课堂教学的负担,也可以有效提升学生的学习效率,培养学生良好的学习习惯。

基于学科教学知识的高中历史教师成长探析

随着新课改的推进,学科教学知识的重要性日益显现,该知识是学科知识和教学相关知识有机融合的,教师所独有的知识,同时也是教师专业水平的一个重要表现。对于高中历史教师而言,其历史教学知识水平和历史专业化的成长直接关系到高中历史教学水平和质量的提升。如何强化学科教学知识,促进专业化成长,是新时期高中历史教师必须重视的问题。本文从学科教学知识的概念和高中历史教师的学科教学知识出发,剖析基于学科教学知识背景下高中历史教师成长中出现的问题,并提出相应的解决对策。

浅谈学科教学知识理论在高中历史教学中的运用及其反思

众所周知，将知识传授给学生是教师的职责之一。当前，很多教师在教学的过程中存在学科知识与教学知识相互分离的问题。本文以学科教学知识理论为基础，从历史学科知识、关于学生的知识、关于历史教学策略的知识等方面对高中历史教师的学科教学知识进行了分析，指出了学科教学知识在高中历史教学中的运用策略，并对理论运用进行了反思。

浅谈学科教学知识在高中历史教学中的运用

学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge ，简称 PCK）理论在20世纪80年代提出之后得到了大量关注。学科教学知识是教师的学科知识与教育知识之间的有机结合，也是教师在教学过程中对专业学科知识的个性化理解。学科教学知识对教师的教学质量、学生的学习质量、课堂的教学效果都有直接的影响。

基于改进空间频率的红外与可见光图像融合

研究可见光图像和红外图像的融合方法,提出基于Contourlet变换和改进空间频率的图像融合算法,将原图像进行Contourlet变换后,再对低频和高频成分采用不同的融合规则,改进后的算法克服了传统空间频率的缺陷。实验表明,采用该方法得到的融合图像能同时保留红外图像与可见光图像中的关键信息和细节,该方法的融合效果优于基于小波变换的传统方法。

高校阅读文化在思想政治教育中的作用

高校阅读文化由阅读物质文化环境、阅读行为文化方式、阅读精神文化三个方面组成,分别对应思想政治教育活动的环境塑造、活动开展、精神引导三个层面。充分发挥高校阅读文化的思想政治教育功能,最重要的就是有效挖掘阅读活动中能够体现思想政治教育的元素,使得阅读活动的育人功能、环境塑造功能得到有效发挥。

公益节目《等着我》背后的精神文明效应

从2015年5月24日起，央视综合频道《等着我》节目调整到每周日晚8点黄金档，这说明《等着我》栏目在央视综艺类节目中日益突出的地位。《等着我》自2014年开播以来不仅收视率屡创新高，在网络上引起的话题也在持续升温，倪萍的主持艺术和风格再次赢得了全国观众的认可，节目的关注度飙升。据相关统计表明，《等着我》多次位居微博电视指数前三位，在第三方独立机构——引力传媒公布的电视剧和综艺节目收视率排行榜上，《等着我》—直是最高的。该栏目从开办就倡导“国家力量全民范围”，而实际的收视效果也印证了这种“国家力量”动员起来的“全民范围”之广之深。