初中数学教科书中的德育内容分析——以人教版《数学》为例

基于德育的视角建立初中数学教科书德育内容分析框架,从内容构成、德育类型、课程领域、分布位置四个维度对人教版初中数学教科书进行分析.根据定量分析,发现德育内容比例不协调;根据定性分析,发现德育内容具有综合性.建议调整德育内容比例,优化德育内容设置,推进专栏教学渗透德育.

STEAM理念下的数学建模——以“最佳口感茶水问题”为例

STEAM教育所提倡的跨学科综合素养与新课标提出的数学建模素养有异曲同工之妙.STEAM理念的融入,为数学建模带来新思路与新方法.在理念上,从问题解决的单学科视角转变为多学科途径.在方式上,从单一的理性分析转变为实践与分析相结合.据此构建了STEAM理念下中学数学建模活动过程,总体上以课题研究的流程分为选题开题、做题和结题三个阶段,阐述了各阶段的设计意图,并以新版高中数学教材中的“最佳口感茶水问题”为例开发教学案例,尝试为高中数学建模的教学研究提供新方向.

社会主义核心价值观在数学高考题中的呈现——以近七年数学高考试题为例

社会主义核心价值观融入高考试题是试题命制和教学改革的一大突破口.研究发现:近七年数学高考试题中体现社会主义核心价值观数量偏少,分布不均衡,社会层面的社会主义核心价值观试题偏少;部分社会主义核心价值观素材单一不够丰富;部分社会主义核心价值观问题情境素材缺乏时代性.后续高考命题应提升社会层面的情境创设,适当均衡社会主义核心价值观内容;注重体现社会主义核心价值观的问题情境的时代性;准确把握"度",追求试题"质量".

2035年的中国数学教育

立足2035年基本实现社会主义现代化的远景目标,围绕拔尖创新人才的培养要求,结合未来信息技术与数学教育的深度融合,在目标、课程、教学、资源、评价方面对2035年的中国数学教育做出展望,并对未来数学教育的努力方向提出十个值得进一步研究的问题.