生物实验教学中学生创新能力的培养

生物学是一门以实验为基础的自然科学,加强和改进中学生物学实验教学是培养学生创新能力的一条重要途径.在现实实验教学中存在着一些不正确的做法,如统一现成的实验方案、按部就班完成实验、全班一致的实验结果,等等,这些做法都忽略了学生的主体地位,使教师失去了培养学生创新能力的好机会.

在高中生物学复习中引导学生自主构建知识网络图——以高三《生命的能量》专题复习课为例

高中生物学复习课中,知识网络图以其独特的魅力备受师生青睐。原因是它可以把学生已学的知识以新面貌呈现出来,促进温故知新,避免＂冷饭重炒＂;可以归纳零散的概念间的逻辑关系,促进学生的知识结构化;可以提纲契领地指引学生课后复习方向,系统地提高学生的知识水平。

创设学习情境开展单元教学实践--以“生态系统及其稳定”单元教学为例

"生态系统及其稳定"单元教学中,以"月宫一号"为载体创设学习情境,指导学生课前预习、提出问题,课中建模、讨论等方式解决问题,课后应用所学知识设计方案、制作生态缸,促进学生形成生命观念,发展科学思维,提升科学探究能力,树立社会责任,发展生物学学科核心素养。

基于生物学学科核心素养的有丝分裂实验教学

在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验”的教学过程中,以问题解决教学、深度建构的高阶思维教学和融合创生的综合实践教学为路径,培育学生的生物学学科核心素养。

与生物学相关的高中生社会实践活动实效性的研究

随着教育的不断发展和改革,现在的学校对学生的培养讲究德、智、体、美、劳全面发展,旨在提高学生的综合素质和综合能力。为此,很多学校对于社会实践活动的开展都十分重视,因为这是对学生实践能力、社交能力等众多综合能力的锻炼。但根据研究表明,我国目前很多高中生物教学的社会实践活动在开展过程中还存在一定的问题,这些问题导致社会实践活动不能发挥出其应有的作用,为此,如何提高中学生社会实践活动的实效性仍是需要重点关注的课题。本文笔者将结合高中生物教学中社会实践活动开展的情况,对社会实践活动的实效性进行研究探索,旨在提出一些可行性建议。