对前瞻记忆的学习判断的理论和实证分析

学习判断是元记忆监测的一种形式,是对自己学习程度进行预测的一种元认知监测手段。对前瞻记忆的学习判断(前瞻性学习判断)是一个前人研究较少的领域,涉及到人们对自己的未来要执行的记忆过程和效果的认知和调节。文章着重总结了前瞻性学习判断的一些理论和实证研究。前瞻性学习判断的准确性的影响因素和学习判断本身是否会影响前瞻记忆尚存争议。理解这些关系可以帮助我们更好地利用元认知来提高我们的学习和记忆效果。Judgements of learning (JOLs) is a form of meta-memory monitoring, a means of predicting one’s own level of learning as a form of meta-cognitive monitoring. The study of prospective-JOLs is a less explored area in previous research, involving cognitive and regulatory processes related to one’s own future memory processes and outcomes. This paper focuses on summarizing some theoretical and empirical studies on prospective-JOLs. The accuracy of prospective-JOLs and whether Judgements of learning itself affects prospective memory are still subject to debate. Understanding these relationships can help us better utilize meta-cognition to improve our learning and memory performance.

双通道视频学习材料下的单通道不流畅性影响

简单的认知干预可以提升在线视频学习的效率。本研究考察在视频学习方式下,操纵视觉/听觉通道信息的不流畅性对学习效果的影响。研究1目的是通过对比视听双通道不流畅信息和双通道流畅信息,证实双通道不流畅同前人研究一样,会阻碍学习;研究2采用单因素三水平的实验设计(双通道流畅、视觉单通道不流畅、听觉单通道不流畅),目的是为了证实视频学习条件下也能发现不流畅效应。结果发现,无论是在实验1还是在实验2,不流畅条件下的学习判断、认知负荷和后测成绩均与流畅条件下没有差异,但不流畅组的学习者认为不流畅的视频不仅会对学习内容本身以及回忆内容的难易程度造成影响,也会影响他们对自己学习能力评估。合理难度理论与不流畅理论均认为,知觉不流畅所引发的额外认知负荷会促进学习,而认知负荷理论则认为会阻碍学习,但这两派理论均不能很好地解释本研究的实验结果。本研究摒弃前人研究中实验材料全程不流畅的处理,创新性地采用部分不流畅处理,虽然未能在视频学习的条件下发现不流畅效应,但未来研究仍然可以探索不流畅效应的边界条件。