打造“生动”的化学课堂——以《再探原电池》教学为例

“生动化学”是以学生发展为本,以学生认知特点和学习兴趣为教学起点,以教师生动的教学与学生双手、感官“动”起来为主要特点的化学教学主张。也就是说,教师要以生动的教学艺术将抽象的化学知识具象化,引导学生借助双手、感官之“动”直观、具体地掌握化学知识,体验化学现象,感知化学规律,从而使课堂“活”起来、“动”起来,让学生在“动”的过程和教师的生动讲解中生成新的化学知识,掌握新的化学技能,形成化学思维,从而体验化学学习的乐趣,收获成功的喜悦。如何打造“生动”的化学课堂呢?笔者以《再探原电池》的教学为例,谈谈具体做法。

基于思维模型结构的有机推断解题策略

有机化学是高中化学中的重要内容,有机推断是历年高考的"重头戏",不仅仅考查高中必备的核心知识,还承载着学科核心能力的渗透,体现了"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知"的化学学科核心素养,是高考中必不可少的一道重要试题。因此掌握有机推断题的解题思路对选考有机化学的学生更为重要,下面笔者以近几年有机推断题为例谈谈有机推断题的解题策略,希望能对有机化学的复习有所帮助。

立意·造景·活物·移情·升华——浅谈《中国高考评价体系》导向下的试题改编策略

2019年教育部颁发了《中国高考评价体系》及其说明等指导性文件,通过解决"为什么考、考什么、怎么考"的考试根源性问题,给出了在高考领域"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的答案。高考评价体系由"一核""四层""四翼"组成。"一核"是将素质教育中高考的核心功能进行概括,阐明为什么考;"四层"是对高考中素质教育目标的提炼,明确考什么;"四翼"是素质教育的评价维度在高考中的体现,解决怎么考。高考评价体系的理念已在近年的高考内容改革及命题当中逐步体现,为保持高考命题的稳定性奠定了基础。高考试题具有很强的导向性,教师改编试题时通常将其作为试题改编的参考模板。改编时既要遵循试题改编的基本方法,又要以《中国高考评价体系》为指导,依托高考评价体系进行试题改编,对改编者的学科水平是一种前所未有的新挑战。笔者根据个人的命题经验,总结五大试题改编策略与广大教师们分享。

实验复习 回归教材

化学实验是高考化学学科的考查热点和重点,高考实验题强调实验过程、实验原理的分析能力,突出考查学生的探究能力,注重实验设计和实验方案评价能力的考查。通过调查发现很多学生往往感觉实验装置或原理很熟悉,题目似曾相识,但得分却很难,归其原因:一是对化学原理理解不透彻,二是对教材上的实验不熟悉。