论“异常实验现象”的教学功能

在调查研究的基础上，从创设教学情境、培养问题意识、发展学科能力和强化心理素质等方面对“异常实验现象”的教学功能进行了探讨，论述了“异常实验现象”的教学价值，并提出了相关教学措施。

运用创新学案的“硫及其化合物”复习课教学初探

依据冲破传统模式束缚，编写和使用创新学案教学模式，以江苏省高中化学学业水平测试“硫及其化合物”复习课为例，尝试开展用创新学案引导学生自主学习的课堂教学，对创新学案的编制过程和使用心得以及针对学生学习遇到的困惑及时调整教学策略进行阐述。

浅谈化学实验教学中的素质教育策略

从科学认识功能的角度来看，化学实验教学大致可分为以下四种类型：（１）技能式实验：各种基本操作实验，如酒精灯的使用，溶液浓度的配制等．（２）归纳式实验：形成某种观点或为某一理论提供实证性依据的实验，如铝热反应、酸的通性等．（３）说明式实验：就某种观点而...

作业批改方法管见

传统的作业批改法包括所谓“略批”和“详批”。“略批”是指在学生的解答上划“√”(正确的)或“×”(错误的);“详批”是指在“略批”的基础之上,再用一定的标记把错误处标出来,以便于学生订正。无论是“略批”还是“详批”,归根到底,没有对错误的原因作出分析和评价,学生见到批改后的作业。

化学课本中若干化学史实辨误

化学课本中若干化学史实辨误江苏江宁县秦淮中学（２１１１００）龚颖潮与旧教材相比，义务教育三年制初中教科书（实验本）化学》全一册）（以下简称“实验本”）对化学史实作了一些增写，尤其是对一些有争议的史实的描述，采取了十分科学的态度，然而，课本中仍有若干史...

化学平衡图像的教学价值及其实现策略

从化学平衡图像习题训练式教学现状的不足,立足教材系统地分析了化学平衡图像产生的本质、作用、依据及图像的教学隐喻,就如何通过优化图像教学将学生的＂未知＂、＂已知＂和＂能知＂几个方面合理连结起来,提出了用好＂归纳法,‘基’‘能’并重;识图先画图,‘促’‘悟’并行和变式强化＂3个切实有效推动学生观念、知识与技能自主建构的教学要点。

2017版课标视域下高中化学计算教学的意义、作用与实现

2017版课标视域下,化学计算是镶嵌于课程各主题且缺少具体规约的教学内容,为规范计算教学,立足新课程理念分析了高中化学计算的意义和作用,基于高中化学计算教学应秉持的基本观念和计算教学的具体培养目标,结合从教学大纲到2017版课程标准对计算内容及要求的演变分析,通过对高中化学计算教学与解计算题的教学、计算教学数学化之间本质区别的剖析,厘清了高中化学计算的基本特点、属性和具体学习目标,并据此提出了有效落实计算教学价值和目标的三条有效策略。

浅谈高中化学有效教学设计中信息技术整合的角度

通过信息技术与高中化学教学设计的实例分析，对高中化学教学设计中信息技术整合的有效性进行了实证性研究。

试论有效提升学生解题能力的教学途径

一、问题的提出 如何有效地提升学生的解题能力，是广大教师追求的主要教学目标之一。但事实上普遍存在的许多学生解题能力偏低的情况，是提高教学质量的一大障碍。弄清学生解题能力偏低的主要原因，是有效解决这一难题的关键。笔者认为，在中考等纸笔测试中，学生解题能力偏低的主要原因有以下几个方面。

新课程背景下化学复习的训练策略

现今全国各地都在使用以新的课标要求编写的初中化学新教材。新教材不仅是知识呈现方式新，而且包含了新的教学方法和学习方法，即新的教学理念，与之相适应的还有新的教育测量和评价方法。为了适应新课标中考复习的要求，我们特邀请南京市教研室杨剑春老师组织当地一线老师按新课标的精神要求撰写本文，并编拟以下五个中考复习专题，该系列资料对您的复习会有所帮助。

核心素养导向的“固体物质的溶解度”教学

通过氯化钠和硝酸钾溶解性的实验,引导学生体验固体物质在一定条件下溶解是有限度的,当改变条件时溶解限度也会随之改变。进一步设计实验测定一定条件下硝酸钾的溶解度,帮助学生理解溶解度的概念及其影响因素,应用技术开展数据的采集、图像的表征,初步构建溶解度认知模型,发展学生化学学科核心素养,并能应用溶解度曲线图解决简单问题。

基于新闻中化学的问题解决——如何给化学特长生复习“水”

针对化学特长生，以新闻中的问题解决实例为情境，展开对“水”一系列的复习，贯穿热门考点。整合知识体系，渗透学科观念。在对新闻情境分析的过程中，增强学生整合化学信息的能力以及解决实际问题的能力。

建构新知 形成概念——九年级化学“分子和原子”教学设计与实践反思

以人教版《义务教育教科书·化学（九年级）上册》第三单元课题一“分子和原子”教学设计为例，对初中化学概念教学进行了探索、改进和创新。

对化学键教学基于文献审视的实践

在对化学键教学的文献审视中，发现化学键概念教学有建构不力的不足。在化学核心素养导向下通过对化学键概念建构教学的理性分析，实践了基于证据推理和模型建构的认知策略，并示例了三个教学难点的突破。