学校中的多语现象——外语早期教学中存在的问题

懂事的年龄? 我们认为在大多数情况中这些早期教学恰恰是对初中末期或高中初期的孩子,也就是说对那些正处在俄狄浦斯阶段的孩子提出的,观察到上述这点是不无价值的。在身体的结构和在智力与思维的成长两个方面,我们可以观察到,孩子达到这个年龄时会发生一种分散现象,这种现象将孩子从一个对现实事物基本上属于主观的关系引向一个更客观的关系。大约到七岁,孩子基本上还是以自我为中心的。这并不意味着他不知道身外的世界(这关系到他的生存),但是根据一些随着年龄而明显产生变化的方式,孩子趋向于同外界融合在一起,儿童只是在他能将外界同化在他内心世界时,才对外界感到兴趣。恋母情结的解决使孩子抛弃了家庭三角关系的束缚。

学校中的多语现象——外语早期教学中存在的问题

引言当今我们看到在许多国家外语教学中重新形成的问题正在蓬勃发展。小学正成为这种教学的“新的前哨阵地”。快速而相继产生的政治与经济的动荡可能是这个问题的基本原因:这些新的现实的结合,从文化方面,要求对这些新的使用符号的空间加以安排,使能对此完全理解。很明显,多种语言社会的图象构成这些优越的复现表象之一。由此而在外语教学中存在的间题上引起了全面的变革。象在法国那样的国家中,这个变革体现在问题中心的重新确定。有关外语教学的讨论不再只局限于专家之间进行。

如何为早期的外语教学进行师资培训——问题和建议

正如我们所指出的,我们对外语的早期教育的关心起始于受聘在意大利的Val d’Aoste地区所进行的工作。除了教材《瓦朗蒂纳和其他孩子》以外,从那时起我们还必须关心对教师的培训。以后,我们继续在法语教学法中心范围内对来自意大利或西班牙的培训要求定期作出答复。随着这一要求的逐渐发展和不断变化,我们感到对培训的需要显得既十分重要,又非常复杂。它之所以十分重要,是因为人们通常总是要求那些没有受过语言学和方法论方面专门训练和没有适当的教材设备的教师来担当责任,而且是在很短的期限里,对这些新教师提出如此要求。