教学与学习的有效策略(上)

近些年有不少批评是针对美国公共教育的。例如1983年《纽约时报》刊文指出:全美教育进步评定委员会1981年披露的阅读测验结果表明,初高中学生的阅读推理能力均在下降。1979年全美数学测验评定的结果早已表明,在70年代学生的解题能力已开始滑坡。学生能力下降的原因无疑是多方面的、复杂的。有些人把大部分责任归咎于学校,另一些人则归咎于学生缺乏动机。本文无意于解决谁负责这种争论问题。

教学与学习的有效策略(下)

二学习策略曾几何时,大家认为有些学生就是学得慢,另一些学生就是学得快;要想改变学习速度是无能为力的。然而现在,心理学家和教育研究者逐渐理解学习之所以有快慢的一些加工方式,我们至少可指望将其中的有些加工方式教给学生。如果人们假设学习是一门知识,如同物理学、医学和苏联政治学各是一门知识一样,那么同后面几门知识领域所了解的情况作类比的话,有技能的学习者理应比无技能的学习者对学习过程具有更多更有组织的知识。许多关于反审认知意识的研究支持上述假设,这些研究表明。