教学过程系统分析——七要素相互作用模型(上)

用系统观点考察教学过程的各个要素及其联系,这是现代教学论研究的一大进步。本文择要介绍的是美国学者巴特勒(F.Coit Butler)的观点。他长期从事培训咨询、教育技术学、心理学、课程设计等领域的研究与开发工作。在一篇题为《教学过程:一个统一的、相互作用的模型》长文中(刊载《Educational Technology》1985年9、10、11月号),巴特勒从学习理论的基点出发,系统分析了教学过程中的情境、动机、组织、应用、评价、重复和概括七个要素的功能以及在相应的七个阶段中的相互作用联系。我们将看到:巴特勒结合自己三十年研究心得写成的这篇"总结",反映了西方现代教学论中有关教学过程研究的若干新成果和新概念。

教学过程系统分析——七要素相互作用模型(下)

应用直接从课本中学习概念、原理和程序,可能是一种最无效的方法,因为它们几乎完全依赖线性的言语文字交流。不管是采用课堂讲授、电视或广播教程还是视听教程。

教学过程系统分析—七要素相互作用模型(下)

概括最重要、最工具性的知能是具有概括力的知能。教学过程的最终目标不仅是使学生掌握特定的知能,而且要保证能够迁移、转换、和应用。只是向学生提供具有概括力的概念、原理和过程是不够的;只是让学生有足够的练习以保证适当的过度学习,这也是不够的,我们必须教会学生何时。