教育文化史的更新与新视角

教育文化史在某种程度上是一个为人熟知,却又有待更新的研究领域,它作为教育史甚至文化史的一种类型尚未得到广泛的认可。尽管仍然存在保留和反对的声音,但是,最近出版的六卷本《布鲁姆斯伯里教育文化史》为该领域提供了一个新的起点。教育文化史的概念虽然历经变迁,但仍有一些核心问题需要从整体上加以探讨。已故的劳伦斯·克雷明作为该领域先驱的定位问题依然存在争议,从西方视角出发,可以发现一些悬而未决的问题,这些问题可能由于文化背景的差异而以不同的方式呈现出来。但无论如何,教育文化史应成为教育史研究的关键主题。教育文化史有助于将教育史的范围从“学校和学校教育”,扩展到“理解知识与文化如何进行代际传递”。基于教育文化史的视角,往往能够突出时间的连续性,以及实践、价值观和思想的韧性,有望为教育史提供一种连贯且综合的形式,并构建出可以连接不同时代的总体概念框架。

英国学校改革：面向21世纪的教育重建

在过去的30年，学校改革议题已成为英国的热点，它经常被人们反复讨论，在当前英国大选中也是政治争论的重要议题。文章勾勒了2010～2015年间卡梅伦领导下的联合政府在一些关键领域所推行的学校改革，并将之与1997～2010年间布莱尔和布朗领导下的“新工党”，以及1979～1997年间撒切尔夫人和约翰·梅杰领导下的保守党学校改革进行比较。此研究将尝试从历史背景和国际比较视角，考察这些学校改革在多大程度上共同为21世纪英国教育重建，提供一条具有内在连贯性的路径。

文献类型与教育历史研究

历史文献证据是历史研究的基础。历史文献中,有许多已公开发布的文献较易获取,而其他类型的证据,如档案纪录则可能较难获得。口头资源、视觉证据和文物均可作为重要的历史文献。历史学家可能会运用质性和量性证据,并结合不同来源和类型的历史文献来解决特定的历史研究问题。