电化教育实践建立“政产学研用”协同发展机制

从电化教育专业创建发展的实践中,回顾电化教育发展的历程,用系统科学协同论观点,建立“政产学研用”协同发展机制,即政——事物的管理系统;产——事物的产业系统;学——事物的学科教学系统;研——事物的科研系统;用——事物的事业系统。该机制可以促进教育技术学科发展,同时对中国式现代化建设与发展有重大作用。

针刺对肩周炎患者生存质量改善及临床效果研究

目的研究针刺治疗后肩周炎患者的临床疗效和生存质量改善情况。方法严格按照纳入排除标准选择2022年3月—2023年3月收治的80例肩周炎患者进行研究,按照等比例随机数字表法分为两组,对照组40例采用口服药物+功能锻炼治疗,研究组40例采用经络别通法针刺治疗,治疗1个疗程后观察比较两组临床疗效、肩关节功能、日常生活能力、炎症因子水平以及疼痛恢复情况。结果研究组治疗总有效率(97.50%,39/40)显著高于对照组(77.50%,31/40),差异有统计学意义(P<0.05);均未发生严重安全事件,仅少数患者发生不良反应,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗前,两组肩关节评分量表(CMS)分值、疼痛程度、简化生活质量量表(ADL)评分和炎症因子水平比较差异均无统计学意义(P>0.05);治疗后,研究组CMS分值、ADL评分高于对照组,疼痛状况(PPI)分值、视觉模拟疼痛(VAS)分值、疼痛分级指数(PRI)分值、C反应蛋白(CRP)、白介素-1β(IL-1β)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论经络别通法针刺治疗肩周炎疗效显著,可显著改善疼痛,从而改善患者生存质量,相关作用机制可能与降低炎症因子水平,恢复肩关节功能相关。

钨极氩弧焊与激光熔覆修复的K403镍基高温合金导向器叶片组织与性能

K403镍基高温合金具有优异的室温和高温综合性能,广泛用于航空发动机涡轮叶片及导向器的制造。针对涡轮叶片长期服役于复杂工况产生的裂纹缺陷等问题,本工作先对钨极氩弧(tungsten inert gas,TIG)焊和激光熔覆两种工艺修复后的组织与拉伸性能展开对比分析,而后使用激光熔覆工艺修复叶片,并进行无损检测。利用OM、SEM观察微观组织、断口形貌,利用EDS进行相的成分分析。结果表明:TIG焊修复工艺在修复界面区附近易产生微裂纹缺陷,主要碳化物相和低熔点共晶组织引起;激光熔覆工艺修复区域的晶粒与组织更加均匀,微裂纹缺陷更易得到控制;激光熔覆工艺修复的试样综合力学性能明显高于TIG焊修复工艺的试样,且激光熔覆工艺具有较好的工艺稳定性,TIG焊修复工艺的室温拉伸强度为K403母材强度的69.22%,激光熔覆修复工艺室温抗拉强度达到了母材的87.44%,断口形貌显示修复区域的室温拉伸断口呈现出混合断裂特征,高温拉伸断口呈现出沿晶断裂的特征。修复区域的微裂纹、局部液相不足缺陷和碳化物是拉伸断裂的主要原因。激光熔覆修复工艺具有热源集中、热影响区小的优势,能够有效抑制修复区缺陷并细化微观组织,在叶片修复方面具有更大优势。使用激光熔覆修复工艺完成了叶片试车过程产生的边缘板裂纹损伤修复,经过荧光检测及煤油-白垩检测,满足相关使用要求。

固溶处理对激光选区熔化AlSi10Mg合金显微组织、拉伸性能和残余应力的影响

利用光学显微镜、场发射扫描电子显微镜、透射电子显微镜、拉伸实验和拉曼光谱仪研究固溶处理对激光选区熔化AlSi10Mg合金的显微组织、拉伸性能和残余应力的影响规律。结果表明:沉积态合金组织细小,强度较高,但存在明显的各向异性和较大的残余拉应力。直接人工时效后,抗拉强度和屈服强度均明显提升,但熔池和共晶硅的形貌与沉积态合金基本相同。固溶处理可以显著改善组织和拉伸性能的各向异性,彻底消除残余拉应力,但导致组织粗化,合金的抗拉强度和屈服强度仅为沉积态的50%左右。在固溶处理的基础上进行人工时效,合金的组织特征、各向异性和残余应力情况无明显变化,抗拉强度和屈服强度分别达到330 MPa和270 MPa,断后伸长率约为10%~11%。人工时效后强度的提升主要得益于GP区的析出。

教育数字化转型助推城乡教育公平的路径研究

目前我国城乡教育差距问题依然存在,成为影响教育公平的主要因素之一。随着数字技术的发展与应用,教育数字化转型对教育创新和变革的价值日益凸显,为实现城乡教育公平提供了可实施的途径。因此,研究分析了我国城乡教育差距表征,以现实问题为切入点阐述教育数字化转型在解决教育公平、缩小城乡教育差距中的价值体现。通过构建教育服务供给新生态,发挥数字技术促进学生学习方式转变,提供智力、资源、环境、数据等服务供给的作用,提出教育数字化转型助推城乡教育公平的实施路径,以加速实现教育更加包容、公平、高质量发展。

数字化赋能教师专业发展实践探索

党的二十大报告对“推进教育数字化”作出重要战略部署,教育数字化大力推进,对教师队伍数字化建设提出了新的更高要求。为深入学习贯彻党的二十大精神,总结凝练数字化助推教师队伍建设、提升教师队伍信息化素养的实践探索,在教育部教师工作司的指导支持下,本期《电化教育研究》推出《数字化赋能教师专业发展实践探索》,围绕国家、地方以及高校层面在信息化支撑教师服务、人工智能助推教师队伍建设、教师数字素养提升等方面的实践探索、现实应用进行讨论,以期助推教师队伍建设数字化转型,助力教师队伍高质量发展。

极早/超早产儿多重耐药希木龙念珠菌血流感染3例临床分析

目的 探讨早产儿多重耐药希木龙念珠菌血流感染的临床特征、治疗及预后。方法 选择2017年10月间本院新生儿重症监护病房(NICU)在住院期间发生的多重耐药希木龙念珠菌血流感染早产儿的临床资料进行回顾性分析,并复习相关文献。结果 共3例患儿,为极早/超早产儿,出生胎龄分别为25周^(+1)、30周、30周,出生体重分别为725 g、1 000 g、1 070 g,发生感染时间为入院45 d、24 d、28 d,均行经外周静脉穿刺中心静脉置管(PICC),发生感染前使用过广谱抗细菌药物和低剂量氟康唑预防真菌感染。血液培养共检出4株和PICC导管尖端检出2株希木龙念珠菌,均对氟康唑、伊曲康唑、伏立康唑、两性霉素B、5-氟胞嘧啶耐药,但对米卡芬净敏感,3例用氟康唑和/或伏立康唑临床病情无改善,最终均改用米卡芬净治疗痊愈,且未见明显肝肾、血液毒副作用。结论 应警惕极早/超早产儿在氟康唑预防真菌感染的过程中耐药非白念珠菌血症的发生,多重耐药希木龙念珠菌血流感染应用米卡芬净治疗安全有效。

环境工程专业毕业设计考核方式改革及课程思政实施

随着国家对环境保护的要求越来越严格,对环境类专业人才培养也提出了更高的要求。毕业设计是高校培养专业人才的关键环节。基于合理考核方式在保障毕业设计质量方面发挥的关键作用,对太原科技大学现行毕业设计考核方式进行具体分析,并针对考核评定过程单一、缺乏横向可比性、管理宽松等不足提出相应改革思路,建立毕业设计考核评定指标体系。同时将思政教育融入毕业设计考核过程,增加课程思政考核指标,发挥毕业设计的价值引领作用。

化学活化法制备重质沥青基活性炭的研究

以重质沥青为原料,采用化学活化法制备重质沥青基活性炭,探究空气预氧化与硝酸钾预氧化、不同碱炭比及不同活化时间和活化温度对重质沥青基活性炭性能的影响,并采用碘吸附值与二氧化硫吸附量来确定活性炭的吸附性能。结果表明:在硝酸钾预氧化及碱炭比为4∶1的条件下,活化时间80min、活化温度850℃时制备的重质沥青基活性炭具有较为发达的微孔结构,碘吸附值为1052.2mg/g,二氧化硫吸附量为319.1mg/g。其性能优于物理活化法制备的活性炭,有望应用于吸附脱硫环保领域。

航空装备电子束增材制造技术发展及路线图

增材制造技术在航空装备领域具有广泛的发展前景。作为重要的金属增材制造工艺方法,电子束增材制造正处于快速发展阶段。电子束熔丝增材制造技术可满足航空大尺寸结构件的快速低成本制造,并可用于高价值零件的修复。电子束选区熔化增材制造技术在复杂结构以及难熔合金制件的制造方面具有显著优势。本文在对国内外电子束增材制造技术现状和发展趋势分析的基础上,从发展需求、目标、共性关键技术、应用、战略支撑与保障5个方面综合分析,绘制了面向2035年的航空装备电子束增材制造技术路线图,以期为航空装备电子束增材制造技术发展提供参考。

航空装备电弧熔丝增材制造技术发展及路线规划图

电弧熔丝增材制造技术(wire arc additive manufacturing,WAAM)是一种高沉积效率的增材制造技术,采用逐层堆积的方式制备多种高性能的金属结构件,针对航空装备的大型、中等复杂的铝合金、钛合金WAAM成形技术的研究获得广泛关注。本文对WAAM技术定义、技术分类、成形系统及原理进行论述,综述了近年来国内外航空航天领域WAAM成形铝合金、钛合金的组织特性、冶金缺陷及质量改善、典型构件技术应用等方面的研究进展,分析了目前航空装备的大型、中等复杂构件WAAM成形技术所面临的关键共性问题,并提出了2035年WAAM成形技术路线规划图。

河北内丘十方村出土石雕神兽析疑

1999年,河北省邢台市内丘县十方村出土了一件造型构思巧妙、雕刻精美的石雕神兽。通过梳理海外收藏机构相关石刻资料,发现美国宾夕法尼亚大学博物馆收藏的一对石雕神兽和法国巴黎吉美博物馆收藏的一件石雕神兽为早年内丘十方村及附近的吴村流失的文物,其中巴黎吉美博物馆所藏石雕神兽与十方村出土者应为一对。综合分析器物造型、纹饰特征和出土地周边古墓情况可知,十方村和吴村出土石雕神兽的制作年代为东汉末期。两对石雕神兽的发现,填补了河北地区墓前石雕神兽资料的空白,对研究我国北方早期墓前石刻的地区分布、发展演变以及古代墓葬制度等具有十分重要的意义。

“互联网+”条件下“五位一体”协同教研模式研究

创新教研工作方式,探索新型教研模式,是加强和改进新时代基础教育教研工作的内在要求。“互联网+”为构建新型教研模式提供了必要条件。文章在梳理已有教研模式文献的基础上,结合新时代对教研工作提出的新要求,从促进薄弱学校普通教师与师范生协同发展的视角出发,组建“互联网+”教师教研共同体,构建协同教研模式原型。采取基于设计的研究范式,按照“目标计划—实践应用—应用反思—改进修正”的研究路径,从检验模式的适宜性和完整性、优化模式的操作性和灵活性、增强模式的稳定性和持续性等三个方面分别对其进行了修正和完善,最后构建了由理论导师、实践导师、师范生、普通教师以及教研员组成的“五位一体”协同教研模式。通过实践应用提出“四段渐进”递减干预、“三管齐下”助推发展、“双导师”专业引领、“一体化”教研组织的“四三二一”实施建议,以期促进模式的实践应用。

“互联网+”单元教学模式设计理论研究

文章在分析核心素养教育引发基础教育课程从课时教学走向单元教学的基础上,梳理了指导教学方式变革的基础理论,论述了单元教学设计的方向及“互联网+”对学科单元教学的支撑功能,提出了“互联网+”学科单元教学模式设计的流程与原则,初步形成“互联网+”单元教学模式设计的理论与方法体系。

人工智能助力教学创新的路径研究

以人工智能技术为代表的新兴信息技术与课程融合正在走向深水区,对教师教学创新提出新的挑战。智能时代由"互联网"、"教与学终端"、"资源"以及"平台"构成了教师教学环境的技术生态体系,师生通过"教与学终端"获取多样化的"资源"服务与多类态的"平台"服务。教师教学环境的变革对教师理性认知技术、驾驭智能教学环境、创新教学、适应人机协同教学、提升数据素养等提出了更高要求。智能技术助力教师在大单元教学、基于资源的个性化学习、规模个性化教学、教师专业发展、综合素质评价以及家校协同共育等方面开展教学创新。在此过程中,加强"互联网+教育"大平台的建设并充分发挥数据要素的作用,提升教学应用的智能化、个性化水平,推动教师智能教育素养培养值得重点关注。

煤矸石中汞和砷的赋存形态研究

对煤矸石中汞、砷的赋存形态进行研究,可以为煤矸石发电过程中汞、砷的脱除提供理论依据。采用逐级化学浸提法将3个不同产地煤矸石中汞、砷的赋存形态分为可交换态、碳酸盐结合态、铁锰结合态、硫化物结合态、有机结合态和残渣态。采用不同的浸提溶液得到对应结合态的测试结果。结果表明,煤矸石中汞、砷的赋存形态具有一定的相似性。煤矸石中汞、砷主要以硫化物结合态为主,其质量分数占总汞的67.66%~72.68%,占总砷的56.71%~79.36%;其次为残渣态,其质量分数占总汞的23.70%~28.06%,占总砷的11.47%~18.02%。另外在煤矸石中砷还以少量有机结合态形式存在。

煤矸石燃烧过程中汞的释放规律及其动力学研究

我国煤矸石电厂的装机量已达30 000 MW,煤矸石电厂排放的汞对环境造成的污染不容忽视。为了建立和完善汞控制技术的理论基础,对煤矸石燃烧过程中汞的释放规律及其动力学进行了系统研究,结果表明:随着层燃温度的升高和停留时间的延长,煤矸石中汞的释放率逐渐增大;汞释放规律符合一级动力学方程,1~#、2~#煤矸石中汞释放反应的活化能E分别为25. 25、18. 77 kJ/mol,频率因子A分别为0. 796、0. 189 min^(-1)。

技术赋能乡村教师队伍建设

该文在分析乡村教师队伍建设中存在的结构性缺员、教师素质能力亟待提升等突出问题的基础上,结合长期的实践研究,从智力资源服务生态构建的视角提出利用专递与同步课堂驱动的智力资源共享模式、“互联网+”师范院校智力资源共享模式、校企智力资源协同教学模式以及大平台支持的智力资源服务生态建设的途径,以破解乡村教师结构性缺员的问题;并从县级教师发展中心建设、“互联网+”乡村教师终身发展服务平台建设、遵循教师发展规律有效实施乡村教师培训三方面构建“互联网+”教师终身发展服务体系,以解决教师素质能力终身发展的问题,为新时代乡村教师队伍建设提供指引。

纳米银的制备及在导电浆料中的应用

纳米银由于具有纳米尺寸效应可改善和提高导电浆料的低温烧结性能、流变性能及导电性能,导电浆料中纳米银的添加成为目前导电浆料的研发热点。本文对纳米银制备的物理法、化学法和生物法进行了系统总结,并重点叙述了纳米银在太阳能电池片用导电银浆、电子元器件导电连接用导电胶以及印刷电子线路板或射频识别标签用导电油墨中的应用研发情况。随着柔性印刷电子技术以及异质结和薄膜太阳能电池的发展,导电银粉的纳米化将是导电浆料发展的趋势。

iTeach 2017大赛作品分析兼教育技术专业人才培养建议

iTeach大赛作品分析既是对教育技术专业人才培养质量的检视,也是教育技术专业人才培养经验的交流、探讨和学习的过程。本文以2017年度大赛中的196件教育技术专业作品为样本,从作品类型、选手学历、发布形式、创作工具、面向对象、选题来源等六个方面进行了定量统计,并对结果进行了分析说明,在结合专家访谈意见的基础上,提出了课程结构反思、生成性课程资源建设、课程质量标准落实、实践教学体系统合、科研反哺教学等教育技术专业人才培养建议。