学习进阶与跨学科融合:素养导向的丹麦义务教育数学课程

丹麦最新版的《数学学科纲要》基于“素养×主题”的二维框架构建课程模型,凸显数学素养目标。在课程体系设计上,丹麦数学课程呈现出两个特征:一是通过阶段式描绘数学学业成就、具象化学生学习行为表现、构建演进式的内容组织模式,突出学习进阶;二是以跨学科学习为抓手,通过明确学科立场、规划交叉主题、实施项目式作业,重视跨学科融合。对此,可以从深度融合学习进阶理念,开展基于超学科主题的跨学科学习,注重学习进阶与跨学科融合的协同整合来进一步深化我国数学教育教学变革。

分享上海基础教育智慧,贡献非洲教育优质均衡发展——坦桑尼亚教育官员与国际组织专家上海教育研修综述

为推动联合国可持续发展目标4(SDG4)“确保包容和公平的优质教育”相关议程,及响应联合国教科文组织“非洲优先”事项,联合国教科文组织教师教育中心于2023年5月8日至13日为坦桑尼亚各级政府的教育官员、重要国际组织专家举办上海教育研修班,传播上海基础教育优质均衡发展经验,为非洲教育问题提供中国智慧和中国方案,在教育领域探索共建人类命运共同体。

两操作模式2-R(SS)_2-R(RR)_2(RR)_2并联机构运动学分析与优化设计

研究一种具有两操作模式的2-R(SS)_2-R(RR)_2(RR)_2高速并联机构的运动学分析与优化设计。借助位移子群及其运算得到不同操作模式下机构的自由度,利用矢量法建立两操作模式机构速度映射模型;基于奇异值理论构造两操作模式机构局部和全域运动学性能评价指标,揭示尺度参数对不同操作模式下机构运动学性能的影响规律,通过算例优化求解得到一组可使机构具有良好运动学性能的尺度参数。

坦桑尼亚数学教育与跨文化交流:现场亲历报告

上海教师和研究者奔赴坦桑尼亚开展数学教育交流。长欧比学校是达累斯萨拉姆大学教育学院的附属学校,教育基础设施落后,难以保证学生良好的学习环境。学校教师的教育技术能力和教学水平也值得进一步提高。他们使用的教材质量同样令人担忧。在坦桑尼亚本土情境的跨文化交流中,数学教师通过聚焦六个维度的教研活动,在教学准备、实施和反思的过程中,提升专业水平。总之,为了改善非洲学校的整体面貌,促进非洲教育的未来发展,国际社会需要作出更多的合作和努力。

中英数学教师交流对英国实施数学课程产生的影响

由英国政府发起和资助的中英数学教师交流项目,自2014年实施以来,每年互派中小学教师深入学校课堂交流学习,引起了两国乃至全世界的广泛关注。综合多年以来的评估报告以及相关资料发现,中英数学教师交流在三个方面对英国数学课程的实施产生了重要的影响:教师的知识、信念和实践,教材的开发和投入,教师专业发展的政策。

基于中英数学教师交流项目的教师拓展性学习研究

自2014年成立中英数学教师交流项目以来,已有评估报告显示英国教师的专业水平得到了长足的发展本研究在文化历史的视角下,以活动理论为概念框架,探索一位中国小学数学教师在项目中专业学习的发生过程。结果表明:第一,活动系统中共同体成员之间的互动引发的矛盾,使教师处于双重束缚的困境。教师则通过对历史和现实的分析,找到挣脱困境的跳板,建立了单元整体设计的新糢型;第二,不同文化背景下师生共同体之间的矛盾冲突,促使教师不断优化已有的变式模型,并尝试应用于不同文化的课堂,化解存在的矛盾。这些证据表明中英数学教师交流项目为中国教师同样提供了拓展性学习的机会,促进了教师个人实践性知识的发展。

中英数学教师交流项目的影响与思考

中英数学教师交流项目自2014年开展至今,使得英国参与交流的学校发生了积极的变化。根据英国发布的评估报告来看,这一交流项目对于改善英国学校的教学组织形式、教师专业发展和学生学习数学的情感态度甚至成绩都起到了一定的激励作用。同时,本文还发现,英国学习上海数学教学是小步探索、科学求证和不断创新的过程,即英国在借鉴上海的数学教学过程中立足于本国国情,以学生为本,强调文化意识和全球视野,取长补短,逐步探索和创新而不是全盘照搬。

透明质酸注射填充导致眼动脉栓塞的治疗及预防

透明质酸近18年来一直是最常用的面部填充剂,使用量逐年增加,其严重的并发症之一是注射导致的视力损害甚至失明,更令人沮丧的是,这种视力损害迄今为止还缺乏有效的治疗手段。针对透明质酸造成眼动脉栓塞的治疗,球后注射透明质酸酶和血管内介入治疗的有效性和安全性尚存在争议,所以目前业内的共识是预防重于治疗。对于注射所致的视力障碍,其致病机制并未明确,主要有动脉栓塞、动脉缺血、动脉痉挛和静脉累及等理论学说,致病原因主要与眼动脉在面部的分支密切相关,如果能充分掌握这些分支的解剖参数及其在面部的准确分布,则可最大程度地防止透明质酸填充剂进入动脉内。该文对近年来透明质酸注射导致视力缺损的机制、治疗进展和预后进行了分析、总结,有助于增强临床医生对透明质酸注射导致眼动脉栓塞相关解剖学和治疗进展的认识,进一步提高填充剂注射的安全性。

肝恶性纤维组织细胞瘤32例手术体会

肝脏恶性纤维组织细胞瘤(hepaticmalignantfibrous histiocytoma,HMFH)是极为罕见的肿瘤,常发生在四肢、腹腔及躯干等部位,而发生在肝脏者仅占0.04%1,且以老年患者居多,由于HMFH与肝细胞癌的临床表现和影像学比较相似,所以常被误诊为肝细胞癌(图1)。

如何讲好中国教育故事:需要研探的命题——以中英数学教师交流项目为例

"讲好中国故事,传播好中国声音"是新时代背景下党和国家在中外人文交流领域发出的最强音。中国教育故事是中国故事的重要组成部分,讲好中国教育故事对于凝练中国教育智慧、提振中国教育工作者的信心、提升中国教育的国际影响力与亲和力具有重要意义。但是,提出"讲好中国教育故事"这一命题,并不等于我们已经知道为什么讲、讲什么和怎么讲好故事,更不等于我们已经会讲故事,其中有许多问题有待我们研究和探讨。本文以中英数学教师交流项目为例,就"为什么要讲好故事"、"如何吸引别人来听故事"、"讲什么故事"、"怎么讲故事"和"谁来讲故事"等问题进行研探,以期为我国教育同行"讲好中国教育故事"提供借鉴和启示。

建构跨文化教师实践共同体:基于中英数学教师交流项目的思考

中英数学教师交流项目由英国政府全额资助,是我国目前为止与发达国家开展的规模最大的中小学教师交流。本文从社会学习理论的视角,以中英数学教师交流项目为载体,对创建跨文化教师实践共同体进行了多角度的讨论:(1)文化作为两个共同体的边界,可以为共同体之间的跨界学习创造机会;(2)共同体知识的管理可以促进知识和经验的生成和发展,为教师的跨文化学习提供源泉;(3)尽管教师参与从边缘走向了核心位置,但他们在不同活动中跨界学习的程度可能并不一致。

英国借鉴的上海数学教育智慧

英国政府近几年来通过国际比较的方式,借鉴上海模式,改革中小学数学教学。在此过程中,英国教师从不同角度概括和总结上海数学教学的主要特征,并称上海数学教学为掌握教学。同时,英国教育部、英国卓越数学教学中心和数学中心三方协作,自上而下共同推动掌握教学的实施。英国掌握教学的实施不仅改变了教师的教学理念、课堂实践和教师专业发展模式,同时在不同程度上提高了学生的数学成绩。

颞中静脉和颞浅动脉的解剖学特征:基于3D-CTA的研究

目的通过颞部的三维图像,探究颞浅动脉和颞中静脉在颞区的解剖特征。方法回顾性分析自2022年1—7月,浙江省人民医院整形外科收治成年患者头颅CTA影像资料,共28例患者纳入研究,将原始数据传输到计算机,导入3D-Slicer软件系统重建56侧颞浅动脉(superficial temporal artery,STA)、颞中静脉(middle temporal vein,MTV)以及颅面骨的三维图像,对血管分叉点的位置、距骨性标记点的距离、距皮肤表面的深度、血管的内径和变异类型等进行测量和评估。结果发现颞浅动脉额支(superficial temporal artery-frontal branch,STA-Fbr)的出现率为100%,颞浅动脉顶支(superficial temporal artery-parietal branch,STA-Pbr)的出现率为91.7%(51/56),96.1%(49/51)的分叉点位于颧弓上(32.3±8.2)mm。额支分叉处血管内径为(2.2±0.5)mm,距离皮肤表面的平均深度为(3.7±1.1)mm。颞中静脉(middle temporal vein,MTV)的出现率为100%,其主干水平段距离颧弓上缘(25.6±3.7)mm,最粗处内径平均为(3.3±0.9)mm,各测量点血管距离皮肤表面的平均深度为(7.8±1.9)mm。依据这两条血管的解剖分布,提示注射填充的危险区域和低风险区域。结论STA-Fbr、MTV在颞区的分布有一定规律,它们的分布规律对临床注射填充有重要的参考价值。

China-England Mathematics Teacher Exchange and Its Impact

Based on four longitudinal evaluation reports of the China-England Mathematics Teacher Exchange(MTE)and related materials provided by the Chinese and English program teams,this article analyzes the impact of the MTE on English mathematics education.Certain positive impacts on mathematics teaching in England were found,especially regarding the formation of new knowledge concepts,the sharing of teachers’professional knowledge and the generation of practical knowledge.Furthermore,as a platform for two-way communication and cooperation between the two countries in teaching resources,the MTE program has proven to be an innovative way for the sharing of educational resources.Moreover,as the program improves and develops,its impacts on mathematics education in Western countries and beyond will continue to grow.