基于雨课堂结合MOOC的线上教学模式在妇产科教学中的应用

目的探讨基于雨课堂结合慕课(MOOC)的线上教学模式在妇产科教学中的应用价值。方法选取贵州医科大学2019—2020学年第二学期2017级教改班级的48名同学作为试验组,采取基于雨课堂结合MOOC的线上教学模式;选取2018—2019学年第二学期2016级教改班级的50名同学作为对照组,采取传统线下教学模式。比较两组的教学效果。结果两组学生的期末理论成绩无显著差异(P>0.05)。试验组提升自学能力、拓展延伸知识的满意度评价占比高于对照组,而调动学习兴趣、培养临床思维、增强师生间交流互动的满意度评价占比低于对照组(P<0.05)。试验组中,54.17%(26/48)的学生认为学习主动性和自律性是影响线上教学效果的最主要原因,而20.83%(10/48)的学生则认为师生间交流互动是线上教学效果的关键影响因素;另外,分别有10.42%(5/48)、8.33%(4/48)、6.25%(3/48)的学生认为课堂学习氛围、课程设计及安排、在线学习条件亦会影响线上教学效果。结论基于雨课堂结合MOOC的线上教学模式可作为线下教学的补充手段。

“互联网+”背景下妇产科混合式教学模式的应用初探

随着国家对“互联网+”在教育领域应用的提出,为大力推进以“课程思政”为目标的教学改革,针对既往传统线下教学及疫情期间全程线上教学存在的问题,构建了基于“互联网+”背景下课程思政融入线上线下混合式教学模式在妇产科教学中的应用。通过将雨课堂及慕课平台作为载体,与线下课堂教学进行有机融合,以岗位胜任力为导向,同时在教学过程中适当融入课程思政教育,利用以问题为基础的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)、翻转课堂、同伴互助学习(PAL)、情景模拟等多种教学形式,既可以发挥教师在教学过程中的指导、监督作用,又能充分调动学生在学习过程中的积极性、创新性,实现知识传授、能力培养与价值引领的有效衔接及相互融合,以达到为社会培养德才兼备、全面发展的医学人才目的。

子痫前期患者胎盘组织中sFlt-1、PLGF及IGF-1的表达和临床意义

目的:探讨子痫前期(PE)孕妇胎盘组织中可溶性血管内皮生长因子受体-1(sFlt-1)、胎盘生长因子(PLGF)及胰岛素生长因子-1(IGF-1)的表达和临床意义。方法:收集临床诊断的重度PE孕妇25例和轻度PE15例分别作为重度PE组和轻度PE组,同期30例正常晚期妊娠孕妇作为对照组;取3组孕妇胎盘组织标本,采用免疫组织化学方法检测3组孕妇胎盘组织标本sFlt-1、PLGF及IGF-1的阳性表达水平。结果:轻度及重度PE组孕妇胎盘组织sFlt-1阳性表达高于对照组,且随病情加重而增加(P<0.05),轻度及重度PE孕妇胎盘组织中PLGF、IGF-1的阳性表达低于对照组,轻度PE组孕妇阳性表达低于重度PE组(P<0.05);轻度及重度PE组孕妇胎盘组织sFlt-1表达强度等级分别高于对照组(P<0.05),但PLGF和IGF-1的表达强度等级分别低于对照组(P<0.05),且轻度组孕妇胎盘组织PLGF和IGF-1的表达强度低于重度组孕妇(P<0.05)。结论:sFlt-1、PLGF及IGF-1的表达与PE的病情轻重有关,这3项指标可能共同参与了PE病情的发生与发展。

子痫前期孕妇血清sFlt-1和PLGF及IGF-1的相关性

目的:探讨子痫前期(PE)孕妇血清可溶性血管内皮生长因子受体-1(sFlt-1)、胎盘生长因子(PLGF)及胰岛素生长因子-1(IGF-1)的相关性。方法:选取确诊的重度和轻度PE孕妇分别作为重度PE组(n=25)和轻度PE组(n=15),同时选取正常妊娠晚期的孕妇作为对照组(n=30);抽取3组孕妇肘静脉血8 mL,采用酶联免疫吸附法(ELISA)检测血清中sFlt-1、PLGF及IGF-1的水平,采用皮尔逊相关系数分析PE孕妇3项指标的相关性。结果:重度和轻度PE组孕妇血清sFlt-1水平分别明显高于对照组、PLGF和IGF-1分别明显低于对照组(P<0.005),且重度PE组孕妇血清sFlt-1明显高于轻度PE组、PLGF和IGF-1明显低于轻度PE组(P<0.005);PE孕妇血清sFlt-1与PLGF、IGF-1呈负相关(r=-0.665,P<0.05;r=-0.730,P<0.05),PLGF与IGF-1呈正相关(r=0.737,P<0.05)。结论:子痫前期患者PE患者血清中sFlt-1、PLGF及IGF-1的表达有明显改变,与疾病严重程度有关,3项指标的水平存在相关性;且PE孕妇血清sFlt-1、PLGF及IGF-1间存在相互作用关系。

基于网络平台的PAL在妇产科技能模拟教学中的应用

目的探讨基于网络平台的同伴互助学习(PAL)在妇产科技能模拟教学中的应用价值。方法选取贵州医科大学临床医学专业同一班级的学生99人作为研究对象。按同班级学号单双号进行分组,学号为单号的学生分为实验组(n=50),予以基于网络平台的PAL模式教学,学号为双号的学生分为对照组(n=49),予以传统教学模式教学。课程结束后,按统一的评分标准对2组学生进行课程考核,主要包括理论考试和技能操作考试;课程考核结束,待成绩发放前,请学生以匿名形式完成问卷调查,以问卷调查反馈的内容进行教学效果的评估。结果实验组学生的理论考试成绩为(85.51±8.54)分,技能操作成绩为(87.18±8.10)分,均高于对照组的(78.78±6.81)分及(79.50±7.00)分,且差异均有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对教学效果评估问卷中的加深学生对课堂知识的理解、提高学生对该学科学习兴趣、提高学生自学能力、提高学生临床思维能力、增强学生团队合作能力等5个方面的评分均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络平台的PAL作为妇产科技能模拟教学中一种有效的教学补充手段,可显著提高学生成绩及教学质量。

Investigation of wide-angle thin metamaterial absorber at infrared region

In the practical application,a wide-angle absorption with simple structure is still crucial property of metamaterial absorbers(MAs).A single-band infrared MA is introduced to analyze the angle insensitive mechanism.Numerical simulation reveals that a perfect absorption peak with 99.9%(7.55μm)is achieved at normal incidence,as well as the absorptivity is respectively 69.7%(7.46μm)and 93.5%(7.46μm)for transverse electric(TE)and transverse magnetic(TM)modes at 70°incidence.By changing substrate thickness,the absorption ratio at 70°is increased to 91%(7.46μm)for TE mode.Our design can also keep the good absorption stability for the geometric parameters.The E z-field distributions for different incident angles are given to investigate the physical mechanism.The designed MA can realize good wide-angle tolerance.This MA owns great applications,including infrared spectroscopy,solar harvester and plasmonic sensors.