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题名马来西亚职业教育体系的特征、挑战及启示
被引量:1
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作者
戴佳丽
hanifah jambari
池春阳
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机构
温州职业技术学院鹿城学院(继续教育学院)
马来西亚理工大学
马来西亚理工大学社会科学与人文学院
温州职业技术学院学报编辑部
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出处
《成人教育》
北大核心
2023年第3期87-93,共7页
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基金
2022年度浙江省教育科学规划项目“技能型社会构建中高职教育的行动研究”,项目编号为2022SCG208,项目主持人:池春阳
2020年度浙江省哲学社会科学规划课题“产业集聚视角下长三角区域高职教育产教融合模式研究”,项目编号为21NDJC308YBM,项目主持人:池春阳。
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文摘
马来西亚职业教育自60年代诞生,经历确立合法性、制定规范标准和明确发展目标三个阶段,现已建成相对成熟的职业教育体系。马来西亚职业教育包含三个特征:一是以双资格框架并行体现体系完整化,二是以正式和非正式职业教育并行体现途径多样化,三是以教育理念与国际接轨体现资源国际化。但在其发展中也面临社会认可度低、管理多头化、教育族群化等挑战。目前,我国职业教育正处于高质量内涵式发展阶段,可借鉴马来西亚职业教育发展经验,从构建现代职业教育体系、理顺职业教育管理架构、发展“技术适应性”职教本科、提升资格证书国际通用性等方面,助力中国职业教育发展。
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关键词
马来西亚
职业教育
资格框架
职教本科
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Keywords
Malaysia
vocational and technical education
qualification framework
undergraduate level vocational education
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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