语言教学法设计(续)

分级(一)分级是从已知逐步达到未知的过程,其中的每一步都是为下一步作准备的……分级恰当的语言课程的词汇将是这样安排的:即先学习较为有用的词。(我们回忆一下,有两种“有用的词”,一种是因其词汇意义而有用,一种是因其语法功能而有用。)学生长进的速度在很大程度上取决于词汇分级的方法。二十五个精选的词可以组成比许多人料想的更多的句子;五百个精选的词足以组成数目大得惊人的句子……在分级完好的课程中,学生首先吸收数量较少但极为重要的词汇,学习使用这些词汇。

语言教学法设计

本文是根据语言学家 J·C·凯特弗的《作为外国语的英语教学》,M·A·K·哈利德,安格拉斯·麦辛陶希,彼得·斯特勒文斯的《语言科学与语言教学》,威廉·弗朗西斯·麦基的《语言教学分析》,H·E·帕麦尔的《语言研究原则》,L.R.H.柴普曼的《初学者学英语》,J.G.布鲁顿的《写给青年教师》等关于语言教学研究的部分论述选译的。译者对原文作了某些删节和释译。由于作者对语言教学的一些独特见解对从事外国语言教学的我国读者可能有一定的启发,故摘译数节,以供参考。