目的探究临床医学本科皮肤性病学教学中实施信息化教学法的应用价值。方法2022年2—6月,选择2018级临床医学专业本科生110名,以“班级”做分组处理,组别记为对照组与观察组,前者开展传统教学模式,纳入学生54名,后者实行信息化技术教学模...目的探究临床医学本科皮肤性病学教学中实施信息化教学法的应用价值。方法2022年2—6月,选择2018级临床医学专业本科生110名,以“班级”做分组处理,组别记为对照组与观察组,前者开展传统教学模式,纳入学生54名,后者实行信息化技术教学模式,纳入学生56名;评估两组学生考核成绩(课后阶段测试成绩和期末总成绩)、评判性思维能力、教学效果、教学满意度并展开组间对比。结果观察组学生课后阶段测试(系统性红斑狼疮、银屑病、梅毒、天疱疹)成绩均较对照组学生高,同时期末理论考试成绩明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生教学前评判性思维能力(Chinese Version of Critical Thinking Disposition Inventory,CTDI-CV)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组教学后CTDI-CV(寻找真相、分析能力、评判性思维的信心、求知欲、认知成熟度)评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学效果(职业价值-态度-行为和伦理、交流技能、医学科学基础知识、临床技能、群体健康和卫生系统、判定性思维和研究、信息管理)评分较对照组显著高,且教学满意度较对照组明显高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施信息化教学法在临床医学本科皮肤性病学教学中,不仅有助于提高学生理论知识水平,并培养其评判性思维能力,同时提高整体教学效果,取得满意的教学结果。展开更多
目的以GEO(Gene Expression Omnibus)数据库为基础分析活化的蛋白激酶C受体1(receptor for activated C kinase1,RACK1)在糖尿病肾小管病中的表达及可能的机制。方法通过搜索Nephroseq数据库及KEGG(Kyoto Encyclopedia of Genes and Gen...目的以GEO(Gene Expression Omnibus)数据库为基础分析活化的蛋白激酶C受体1(receptor for activated C kinase1,RACK1)在糖尿病肾小管病中的表达及可能的机制。方法通过搜索Nephroseq数据库及KEGG(Kyoto Encyclopedia of Genes and Genomes),明确RACK1在人的糖尿病肾小管病中表达情况及可能的通路。将培养的肾小管上皮细胞分为对照组、甘露醇组和高糖组,实时定量PCR测定其下游靶基因STAT1和STAT3的变化。FVB/N小鼠分为对照组和糖尿病肾病组,糖尿病肾病组小鼠给予腹腔注射链脲佐菌素构建糖尿病肾病的模型,实时定量PCR测定STAT1和STAT3 mRNA水平,免疫荧光染色明确p-STAT1和p-STAT3的表达情况。结果数据库数据分析发现RACK1在人糖尿病肾小管中表达明显升高。KEGG提示RACK1可能通过激活Jak-STAT信号通路发挥作用。与对照组比较,高糖组肾小管上皮细胞的RACK1、STAT1及STAT3的mRNA水平均明显升高,差异有统计学意义(P<0.05)。糖尿病肾病动物模型中,肾小管的RACK1、STAT1及STAT3的mRNA水平均明显升高,差异有统计学意义(P<0.05);免疫荧光示p-STAT1阳性,主要位于肾小管上皮细胞中。结论 RACK1在糖尿病肾小管中高表达,可能是通过磷酸化STAT1激活Jak-STAT信号通路参与糖尿病肾小管病的发生发展。展开更多
文摘目的探究临床医学本科皮肤性病学教学中实施信息化教学法的应用价值。方法2022年2—6月,选择2018级临床医学专业本科生110名,以“班级”做分组处理,组别记为对照组与观察组,前者开展传统教学模式,纳入学生54名,后者实行信息化技术教学模式,纳入学生56名;评估两组学生考核成绩(课后阶段测试成绩和期末总成绩)、评判性思维能力、教学效果、教学满意度并展开组间对比。结果观察组学生课后阶段测试(系统性红斑狼疮、银屑病、梅毒、天疱疹)成绩均较对照组学生高,同时期末理论考试成绩明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生教学前评判性思维能力(Chinese Version of Critical Thinking Disposition Inventory,CTDI-CV)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组教学后CTDI-CV(寻找真相、分析能力、评判性思维的信心、求知欲、认知成熟度)评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学效果(职业价值-态度-行为和伦理、交流技能、医学科学基础知识、临床技能、群体健康和卫生系统、判定性思维和研究、信息管理)评分较对照组显著高,且教学满意度较对照组明显高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施信息化教学法在临床医学本科皮肤性病学教学中,不仅有助于提高学生理论知识水平,并培养其评判性思维能力,同时提高整体教学效果,取得满意的教学结果。
文摘目的以GEO(Gene Expression Omnibus)数据库为基础分析活化的蛋白激酶C受体1(receptor for activated C kinase1,RACK1)在糖尿病肾小管病中的表达及可能的机制。方法通过搜索Nephroseq数据库及KEGG(Kyoto Encyclopedia of Genes and Genomes),明确RACK1在人的糖尿病肾小管病中表达情况及可能的通路。将培养的肾小管上皮细胞分为对照组、甘露醇组和高糖组,实时定量PCR测定其下游靶基因STAT1和STAT3的变化。FVB/N小鼠分为对照组和糖尿病肾病组,糖尿病肾病组小鼠给予腹腔注射链脲佐菌素构建糖尿病肾病的模型,实时定量PCR测定STAT1和STAT3 mRNA水平,免疫荧光染色明确p-STAT1和p-STAT3的表达情况。结果数据库数据分析发现RACK1在人糖尿病肾小管中表达明显升高。KEGG提示RACK1可能通过激活Jak-STAT信号通路发挥作用。与对照组比较,高糖组肾小管上皮细胞的RACK1、STAT1及STAT3的mRNA水平均明显升高,差异有统计学意义(P<0.05)。糖尿病肾病动物模型中,肾小管的RACK1、STAT1及STAT3的mRNA水平均明显升高,差异有统计学意义(P<0.05);免疫荧光示p-STAT1阳性,主要位于肾小管上皮细胞中。结论 RACK1在糖尿病肾小管中高表达,可能是通过磷酸化STAT1激活Jak-STAT信号通路参与糖尿病肾小管病的发生发展。