学术英语研究论文的元话语使用——基于JEAP的期刊内对比研究

话语实践差异是学术英语研究的主要内容及特征。语言使用的独特性定义了学术英语的概念,其概念确立正是基于一系列语篇对比研究,如不同语域、不同体裁、不同学科及不同母语作者的语言对比等。本研究中,我们采用与以往不同的视角,聚焦《学术用途英语期刊》,关注学术英语研究领域内不同子领域间语言使用的差异。我们将该期刊所发表的441篇实证类论文分为文本导向、批判导向、语境导向和教学导向4类,探讨4类论文中元话语使用的异同。本研究发现其元话语使用的差异主要源于学术英语研究不同子领域论辩风格及知识构建的差异。本研究的发现为同一研究领域内不同子领域的话语实践存在差异提供证据,并有助于我们了解该期刊及学术英语研究领域。

元话语研究的常思路与新议题:文献计量与学科阐释

元话语,泛指表述话语的话语,是作者组织语篇、表达态度与评价、构建与读者互动的重要资源。元话语一直是话语分析、语用学和外语教育的研究焦点。为了把握元话语研究的脉络与热点,本文对近三十五年的相关研究进行文献计量与学科阐释,提取和梳理高频话题、人物与文献。结果表明,学界不断通过语步、体裁、互动、身份与学科等视角解释元话语使用的社会建构属性,持续进行广泛的理论摸索,寻求建立稳定可行的分析框架。总体而言,本文为追踪元话语的常命题和新议题提供借鉴与参考。

互动元话语:学术语境变迁中的论辩与修辞

元话语是作者组织语篇、表达对概念和读者的态度与评价,是构建学术互动的重要资源。本文采用元话语的人际视角,考察互动类元话语标记50年间(1965-2015)在不同学科学术论文中的历时变化。基于源自文理四个学科期刊论文的自建语料库(约220万词符),研究发现互动类元话语资源呈下降趋势,人文及社会科学领域逐渐减少元话语的使用,而理工学科则不断增加元话语的投入。这反映出学术论辩与话语实践随社会文化等语境变迁而发生变化,同时本文也对学术写作和学术英语教学提供重要的启示。

对特殊性的重新探讨:我们应该走多远?

ESP已经成为大学英语教学的中心。作为一种理解语言应用的方法,它无疑是成功的。这一成功主要取决于ESP具有特色的语言教学法,其特色在于明确特定目标群体的语言特点、语篇实践和交际技能,以及以学生的特定专业需求和专业技能为导向的教学实践。然而,遗憾的是,ESP的这一优势正在受到'共核教学理念'日益严重的威胁。这一理念把ESP推向更为普遍的读写能力观点,强调在不同的学科和职业中普遍存在的共同特征和通用技巧。本文为ESP的特殊性进行辩护:ESP的读写技能教学必须与特定的学术和职业团体的目的和知识相适应。该文追溯了关于特殊性观点的论点,概述了支持这一观点的研究,并提出有必要重新强调以研究为基础的语言教学。

《学术身份：学术话语中的个性与共性》介绍

KenHyland的《学术身份：学术话语中的个性与共性》（Disciplinary Identities： Individuality and Community in Academic Discourse）于2012年由剑桥大学出版社出版。该书将身份研究与学术话语及学科释义有机结合起来。全书共九章，可分为四部分——第一、二章概述身份与学科，第三章论及研究方法，第四至八章分别阐述体裁、学科、文化及性别对学术身份构建的影响，第九章讨论身份研究对学术写作的应用及启示。下面介绍各章内容：

《语篇分析指南》介绍

Continuum出版社2011年出版的《语篇分析指南》（TheContinuumCompan-iontoDiscourseAnalysis）是继2001年Blackwell出版社推出《语篇分析手册》之后，映现语篇分析研究进展与前沿的又一力作，编者为KenHyland和BrianPahridge。这两部著作可谓语篇分析研究的姊妹篇，但各有侧重，互为补充。全书共393页，分两部分。

语言教学中的交际理论

语言教学交际法的中心思想是,语言主要是种实际工具。通过系统地传授语言的功能和结构方面知识,这种教学方法强调EF-L教师从事的工作是训练人们如何用词做事,他们的任务是使学生具备交际能力。然而,虽然语言教学交际法思想取代了原来那种认为语法规则知识足以表达意义的旧观念,但是对于有效的交际是如何发生的仍缺乏全面的认识。我们的方法把重点放在语言使用上。