初中STEM课程中元认知能力培养的策略研究

STEM教育具有多学科整合、基于项目的协作学习和真实的问题解决情境等学科特征。然而,对于习惯于传统教学方法的学生来说,由于缺乏系统的认知能力和调节能力,容易导致STEM教育的教学效果不佳。元认知能力是建立在一定的元认知知识和情感的基础上,对自身认知活动进行调节和控制的高级能力。有研究表明,培养学生的元认知能力可以提高其在STEM教育中的学习能力、学习成绩和学习效果。然而,现有研究大多将某个策略应用到STEM教育中培养元认知能力,或者聚焦于元认知能力某一维度的培养,缺乏系统全面的元认知能力培养策略。因此,本研究根据元认知的结构和STEM教育的特点,提出了在STEM教育中全面系统地培养元认知能力的策略模型。而后,本研究通过准实验研究法验证以上策略的应用效果,在STEM课程中,实验组采用元认知培养策略,对照组采用传统方法进行教学。根据问卷数据的ANCOVA分析结果,得出以下结论:①元认知培养策略可以有效提高学生的元认知能力,包括元认知知识、元认知经验和元认知监控;②元认知培养策略可以促进学生的学习成绩和知识获取。

基于元认知支架的小学编程教学模式设计与构建——以小学python课程为例

智能时代来临,儿童编程教育开始普及。然而,当前多数编程教学模式预设固定操作路径,忽视学生“如何学”,学生缺乏独立探索契机。如何引导学生学习编程已成为当前小学编程教学亟须解决的重要问题。有研究表明,元认知能力可助力编程调控与反思,能有效促进编程学习。因此,该研究将元认知支架引入编程教学,根据编程的问题解决过程对元认知支架进行具体分类与设计,构建了基于元认知支架的小学python编程教学模式并应用于具体教学中,最后通过数据分析发现,该教学模式的实施显著提高了学生的元认知能力和学业成绩。该研究探索了将元认知支架与编程教学相融合的实践途径,以期丰富元认知编程教学方式,为小学教师引导学生学会编程提供参考案例。

锅炉水冷壁管鳍片对漏磁检测影响的分析

漏磁检测技术可应用于锅炉水冷壁管内腐蚀缺陷的检测中,而锅炉水冷壁管的鳍片会对漏磁检测产生影响,因此,对有无鳍片的水冷壁管建立三维模型,分别分析缺陷处漏磁场的空间分布状况,并进行对比,最后开展了试验验证。试验结果表明:有无鳍片水冷壁管的漏磁场强度均随腐蚀缺陷尺寸的增大而增大,两者趋势相同;鳍片的存在会分走一部分磁场,使缺陷处的漏磁场强度减弱,漏磁信号变小,漏磁特征信号强度下降40%左右。试验能够为漏磁检测技术在锅炉水冷壁管中的应用提供理论支撑。

反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用

目的分析反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2023年6月在福建医科大学附属协和医院消化内科实习的护理护生74名为研究对象。其中2019年7月—2021年6月的38名护生作为对照组,2021年7月—2023年6月的36名护生作为观察组。对照组应用传统带教模式,观察组应用反思任务驱动教学法,教学前后采用批判性思维倾向测试量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)进行测评,比较2组护生实习结束后的理论、操作成绩以及批判性思维能力。结果观察组护生理论成绩平均为(93.33±2.60)分,技能成绩平均为(94.42±2.22)分,对照组护生理论成绩平均为(91.68±1.51)分,技能成绩平均为(92.42±1.06)分,观察组护生理论和操作成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生教学后批判性思维能力总评分平均为(253.53±5.33)分,对照组护生教学后批判性思维能力总评分平均为(239.84±4.67)分,观察组护生教学实施后的批判性思维能力总得分高于对照组护生总得分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论反思任务驱动教学法应用于消化内科临床护理教学中不仅可提高护生基础理论知识和操作技能水平,还能有效培养护生批判性思维能力,进而提升其综合能力。

非均质土壤多孔介质中泄漏原油扩散特性分析

探究埋地管道泄漏原油在非均质多孔介质中扩散特性,对准确预测埋地管道原油泄漏位置、应急修复处理以及降低输油管道泄漏事故危害性有着重要意义。建立埋地输油管道在非均质多孔介质中的泄漏模型,基于计算流体力学方法针对特定变量条件下多孔介质多相渗流开展数值模拟;研究不同回填土孔隙率、泄漏速度对原油扩散特性的影响及原油扩散后非均质多孔介质温度场的变化规律。研究结果表明:无论回填土孔隙率如何,原油泄漏过程均包含加速阶段、过渡阶段、稳定阶段;当泄漏原油体积流量一定时,回填土孔隙率越小、泄漏速率越大,扩散速率越快,其在空气中的扩散效率就越高,反之亦然;泄漏后土壤多孔介质温度场对回填土孔隙率变化并不敏感,泄漏速率是主导温度场变化的主要因素。

物理化学课程思政教学

总结了物理化学课程思政教学的几种形式,分别是见缝插针,增强民族自豪感;讲授典故,加强基础学科;激发兴趣,重视工程应用,针对学生特点提出改进措施。归纳总结的思政元素融入物理化学课程的方法对理工科基础课教学改革具有一定的参考意义。

自发性椎动脉及基底动脉夹层相关脑梗死病灶分布特征与受累血管节段间的关系

目的分析自发性椎动脉夹层(spontaneous vertebral artery dissection,sVAD)、椎-基底动脉夹层(spontaneous vertebral-basilar artery dissection,sV-BAD)及基底动脉夹层(spontaneous basilar artery dissection,sBAD)相关脑梗死病灶分布特征及其与病变血管节段间的关系。方法本研究为单中心、回顾性研究,连续纳入2015年1月1日—2021年11月15日出院诊断为sVAD、s V-BAD和sBAD相关脑梗死住院患者,收集患者的一般临床资料、既往病史、脑梗死病灶特点、受累血管节段等信息。根据脑梗死病灶数量将患者分为单发脑梗死组和多发脑梗死组,比较两组上述指标的差异。结果本研究共入组41例患者,其中单发脑梗死组患者17例(41.5%),多发脑梗死组24例(58.5%)。单发脑梗死组与多发脑梗死组不同受累血管节段患者数量对比:V3段[右侧7(41.2%)vs.8(33.3%),P=0.61;左侧7(41.2%)vs.7(29.2%),P=0.42];V4段[右侧9(52.9%)vs.6(25.0%),P=0.07;左侧6(35.3%)vs.8(34.8%),P=0.97],差异均无统计学意义。单发脑梗死组与多发脑梗死组不同脑梗死部位的患者数量对比:丘脑[0(0)vs.9(39.1%),P=0.005]、枕叶[0(0)vs.8(33.3%),P=0.01]、小脑[2(11.8%)vs.20(83.3%),P<0.001]、脑桥[1(5.9%)vs.11(45.8%),P=0.006]、延髓[14(82.4%)vs.3(12.5%),P<0.001],单发脑梗死组延髓最多见,其余部位在多发脑梗死组更多见,差异均有统计学意义。单发脑梗死组与多发脑梗死组不同受累血管节段数量的患者例数对比:单一节段7(41.2%)vs.9(37.5%)、两个节段7(41.2%)vs.9(37.5%)、多节段3(17.6%)vs.6(25.0%),差异无统计学意义(P=0.68)。结论本研究纳入的sVAD、sV-BAD和sBAD相关脑梗死病例中,单发脑梗死病灶多见于延髓,主要受累血管节段为V3段、V4段,脑梗死病灶数量与受累动脉节段数之间的关系尚不明确。

元认知策略在小学结对编程教学中的应用研究

结对编程是编程教学的重要组织形式,然而实际教学效果受到多种因素制约,存在结对编程教学模式单一、结对合作流于形式等问题,严重影响学生结对行为有效性、合作过程深度性和元认知发展显著性。本研究基于社会调节学习理论,融元认知策略于各调节环节,促进学习者之间的交流互动过程。为此,设计了基于元认知策略的“3阶段—6环节”小学结对编程教学模式,将元认知监控、计划、调节和评价等策略融入结对编程教学中,通过培养学生的元认知意识,提高学生认知控制能力,促进学生对程序知识的理解,以及编程任务的计划和监控。最后,本研究采用准实验法验证了教学模式的有效性,即选取某市某小学四年级两个班级各42人作为实验组和对照组,实验组采用基于元认知策略的小学结对编程教学模式进行教学,对照组采用传统的结对编程教学模式进行教学。实验结果显示,基于元认知策略的结对编程教学模式能促进学生有效结对行为的发生,鼓励学生进行深层次合作,显著提升学生的计算思维和元认知能力,提高学生编程学习的课程表现和学业成绩。

IL-35亚基EBI3、P35对系统性硬化症小鼠肺部和皮肤炎症及肺纤维化的影响

目的:研究白细胞介素(IL)-35亚基对系统性硬化症(SSc)小鼠肺部和皮肤炎症及肺纤维化的影响。方法:将24只雌性BALB/c小鼠随机分为4组:正常对照组、SSc模型组、SSc+EB病毒诱导的基因3抗体(SSc+EBI3 mAb)组和SSc+IL-12A P35抗体(SSc+P35 mAb)组,除正常对照组外,其余各组小鼠注射博来霉素构建SSc模型。造模后,SSc+EBI3 mAb组和SSc+P35mAb组分别腹腔注射100μL的EBI3 mAb、P35 mAb。采用苏木精—伊红(HE)染色观察小鼠皮肤和肺组织炎症病理改变,Masson染色观察肺纤维化程度,免疫组化法检测皮肤和肺组织α-平滑肌肌动蛋白(α-SMA)表达,酶联免疫吸附试验(ELISA)法检测血清IL-35、IL-6、IL-10水平。结果:与对照组相比,SSc模型组小鼠皮肤厚度增加,肺纤维化评分、皮肤和肺组织炎症评分、血清IL-35水平及皮肤和肺组织α-SMA表达水平均升高,血清IL-10水平降低(均P<0.05)。与SSc模型组比较,SSc+EBI3 mAb组和SSc+P35 mAb组小鼠皮肤厚度增加,血清IL-10水平及皮肤、肺组织α-SMA表达水平升高,血清IL-35水平降低(均P<0.05);SSc+P35 mAb组小鼠肺纤维化评分较SSc模型组升高(P<0.05)。与SSc+EBI3 mAb组相比,SSc+P35 mAb组小鼠血清IL-10水平升高(P<0.05)。结论:IL-35可能通过EBI3和P35亚基抑制SSc小鼠模型皮肤和肺部的纤维化病变,而对炎症无明显作用,P35亚基在肺纤维化中的作用更明显。

湖北烤烟主栽品种上部叶评吸质量与化学成分的关系

为明确影响湖北烤烟主栽品种‘云烟87’、‘K326’上部叶评吸质量的关键化学成分,测定湖北省2010—2020年‘云烟87’、‘K326’上部叶烟碱、总糖、还原糖、氯、糖碱比、氮碱比等关键化学成分,以及香气质、香气量、杂气、刺激性、余味等感官评吸指标,通过统计分析发现影响上部叶评吸质量的主要化学成分。方差分析结果显示,‘云烟87’、‘K326’品种间上部叶烟碱、总糖、还原糖、氯、糖碱比、氮碱比、钾氯比、评吸总分存在显著或极显著差异。简单相关分析结果显示,与评吸总分呈显著或极显著正相关的化学指标有总糖、还原糖、钾、糖碱比、钾氯比、两糖比,与评吸总分呈显著或极显著负相关的指标有烟碱、氯、总氮。逐步回归和通径分析结果显示,影响‘云烟87’上部叶评吸质量的关键化学指标是还原糖、钾、烟碱,影响‘K326’上部叶感官评吸质量的关键化学指标是钾、还原糖、氯。要提高湖北上部烟叶评吸质量,不同品种应区别对待,针对‘云烟87’,生产上应着重提高还原糖含量,调控碳氮代谢,协同提钾控碱。针对‘K326’,提钾是关键,同时适度提高还原糖和氯含量。

胃息肉并发结直肠息肉的现状及相关影响因素分析

目的调查胃息肉并发结直肠息肉的现状,并分析相关影响因素。方法选取2019年6月至2022年1月于福建医科大学附属协和医院接受胃肠镜检查的80例胃息肉患者作为研究对象,患者均接受胃肠镜检查,依照其是否并发结直肠息肉将其分为并发组和未并发组。收集患者的年龄、身体质量指数(BMI)、性别、胆囊炎发生情况、胆囊结石发生情况、息肉数量、息肉大小、吸烟情况和幽门螺杆菌(HP)感染情况等一般资料,先开展单因素分析,再采用多因素Logistic回归分析模型探究胃息肉并发结肠息肉的独立危险因素。结果80例胃息肉患者中,35例并发结直肠息肉,发生率为43.75%(35/80);45例未并发结直肠息肉,占比为56.25%(45/80)。单因素分析结果显示,性别、年龄、BMI、胆囊炎或胆囊结石、息肉大小、吸烟和饮酒均与胃息肉并发结直肠息肉无关,差异均无统计学意义(P均>0.05);息肉数量和HP感染均与胃息肉并发结直肠息肉有关,数据对比的差异均有统计学意义(P均<0.05)。多因素Logistic回归分析结果显示,多发息肉和有HP感染均为胃息肉并发结直肠息肉的独立危险因素(P均<0.05)。结论胃息肉并发结直肠息肉的发生率较高,其中,多发息肉和有HP感染均为并发结直肠息肉的独立危险因素,临床需予以高度重视,积极采取针对性防范措施,以促使患者获得更为良好的预后。

脑脊液LDH同工酶比值在脑出血相关的临床意义的研究

目的探讨脑脊液乳酸脱氢酶(LDH)同工酶比值(LDH-1/LDH-2)在急性脑出血患者中的临床意义及诊疗价值。方法选取2020年1—12月肇庆市高要区人民医院收治的100例急性脑出血患者作为观察组,另选取同期体检健康人员50例作为对照组。所有研究对象均进行脑脊液LDH检测,检测指标为LDH-1、LDH-2,并计算LDH-1/LDH-2值,对比不同分组及急性脑出血不同病情患者LDH-1、LDH-2以及LDH-1/LDH-2值的差异,分析其在急性脑出血患者中的检测意义及诊疗价值。结果观察组患者LDH-1以及LDH-1/LDH-2水平均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);急性脑出血患者中,脑干出血患者LDH-1/LDH-2值明显高于其他部位出血,差异有统计学意义(P<0.05),且其他部位出血患者LDH-1/LDH-2值比较,差异无统计学意义(P>0.05);不同意识状态、不同出血量、是否破入脑室以及不同预后的急性脑出血患者LDH-1/LDH-2值比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论急性脑出血患者LDH水平升高程度对脑出血病情严重程度的评估具有重要的提示作用,并且对判定近期预后情况具有一定的临床价值。

亚低温治疗对脑出血模型大鼠动物行为学的影响及其机制

目的探讨亚低温治疗对脑出血大鼠脑组织炎症反应及血管新生的影响,分析其改善脑出血大鼠动物行为学的可能作用机制。方法将120只健康雄性SD大鼠随机分为假手术组、脑出血组、亚低温组,40只/组。脑出血组、亚低温组:采用立体定向注射自体血的方法建立脑出血动物模型;假手术组:注入等体积生理盐水。亚低温组建模成功后15 min给予亚低温(30~32℃)干预8 h后复温(37~38℃),假手术组、脑出血组体温控制37~38℃。治疗2、4、7、14及21 d,采用Longa评分法、平衡木评分法、Berderson评分法评估大鼠动物行为学;采用免疫组化法检测大鼠脑组织肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、兔核转录因子-κB(NF-κB)蛋白表达;采用RT-PCR法检测缺氧诱导因子-1α(HIF1-α)、血管内皮生长因子(VEGF)mRNA表达。结果治疗2、4、7、14、21 d,脑出血组、亚低温组脑出血大鼠动物行为学评分高于假手术组(P<0.05,P<0.01),脑组织TNF-α、NF-κB蛋白表达高于假手术组(P<0.01),脑组织HIF1-αmRNA、VEGF mRNA表达高于假手术组(P<0.01);亚低温组脑出血大鼠动物行为学评分低于脑出血组(P<0.05),脑组织TNF-α、NF-κB蛋白表达低于脑出血组(P<0.01),脑组织HIF1-αmRNA、VEGF mRNA表达高于脑出血组(P<0.05,P<0.01)。结论亚低温治疗能够改善脑出血模型大鼠动物行为学,可能与拮抗脑组织炎症反应、促进血管新生等因素有关。

显微镜下锁孔手术治疗大脑凸面脑膜瘤对患者认知功能的影响

目的探讨显微镜下锁孔手术治疗大脑凸面脑膜瘤对患者认知功能的影响。方法选取86例大脑凸面脑膜瘤患者作为研究对象,根据手术入路方式的不同分为观察组50例与对照组36例。观察组采用额外侧前颅底锁孔入路显微镜下手术治疗,对照组采用经眉弓眶上锁孔入路显微镜下手术治疗。记录手术效果与认知功能变化情况。结果所有患者都顺利完成手术。观察组全切除45例,次全切除5例;对照组全切除20例,次全切除16例;2组切除方式对比差异有统计学意义(P<0.05)。观察组术后14 d的尿崩、感染、垂体功能减退、下丘脑损伤等并发症发生率为8.0%,显著低于对照组的33.3%(P<0.05)。术后3个月观察组与对照组的认知功能评分分别为(7.43±2.14)分和(5.89±1.34)分,都明显高于术前1 d的(3.56±1.33)分和(3.48±1.28)分(P<0.05),且观察组术后3个月的评分明显高于对照组(P<0.05)。结论相对于经眉弓眶上锁孔入路,额外侧前颅底锁孔入路显微镜下手术治疗大脑凸面脑膜瘤有利于进行肿瘤全切,减少术后并发症的发生,促进认知功能的恢复。

生理盐水与肝素盐水循环法对CRRT回血待机体外循环管路的影响

目的:探讨生理盐水与肝素盐水循环法对连续性肾脏替代治疗(CRRT)回血待机体外循环管路的影响,为体外循环管理提供依据。方法:选择2020年7月─2021年5月入住广西壮族自治区民族医院重症医学科接受CRRT治疗过程中出现回血待机情况的100例病人,按循环方法分为生理盐水组与肝素盐水组,再按循环时长组合分为4组,A组生理盐水循环<15 min,B组生理盐水循环15~30 min,C组肝素盐水循环<15 min,D组肝素盐水循环15~30 min,收集循环结束再上机时(T0)、上机1 h(T1)、上机2 h(T2)、上机3 h(T3)、上机5 h(T5)机器跨膜压(TMP)、滤器前压(PBE)和滤器压力下降值(△P),以及回血待机时(T0)、再上机1 h(T1)、再上机3 h(T3)、再上机5 h(T5)废液尿素氮/血液尿素氮(FUN/BUN)比值以及体外循环管路有效使用时间。结果:4组循环方式对再次上机同组内T0、T1、T2、T3、T5的压力差异有统计学意义(P<0.01);4组再次上机同组内T0、T1、T2、T3、T5的FUN/BUN比较差异均有统计学意义(P<0.01);肝素盐水循环15~30 min组在T5点的FUN/BUN以及其变化值高于其他组(P<0.05);肝素盐水循环15~30 min组体外循环管路有效使用时间高于其他组(P<0.01)。结论:生理盐水与肝素盐水用于回血待机体外循环管路,机器压力均逐渐上升,FUN/BUN均逐渐下降;在CRRT治疗过程中,遇到中途临时回血待机<15 min时,推荐使用生理盐水循环管路;当回血待机≥15 min以上时,使用肝素生理盐水循环,能保护体外循环管路,提高治疗效果,减轻病人的经济负担。

在线自主学习行为何以表征元认知能力--基于系统性文献综述及元分析方法

如何有效评估学习者元认知能力,是当前元认知相关研究热点之一。研究表明,采用在线学习行为数据预测学生的元认知能力,是一种较为有效的方法。然而,由于这种研究方法缺乏统一的元认知能力过程性表征框架,导致学习行为指标选取存在差异,且指标维度选取单一化、信息粒度挖掘浅层化也会影响最终的评估效果。为此,研究试图从任务完成过程的视角,基于自我调节学习策略构建一种较完整的元认知能力过程性表征框架;并采用系统性文献综述及元分析方法,遵循“任务阶段—采取策略—行为映射”的技术路线,筛选出39种相关行为指标,进行量化界定以表征元认知能力。研究结果显示:当前元认知能力研究主要聚焦于任务解决阶段和任务评估阶段,学习者主要采取搜索信息、自我评价、回顾材料等策略,具体映射于参加测试、观看视频、时间投入等行为。最后,文章提出未来研究的建议,以期对后续研究提供发展方向。

FMEA在医护人员血源性职业暴露风险管理中的应用

目的分析失效模式与效应分析(FMEA)在医护人员血源性职业暴露风险管理中的应用价值。方法将我院研究血源性职业暴露风险管理的医务人员集中,组成医护人员血源性职业暴露风险管理小组,探讨医护人员血源性职业暴露的失效模式及其原因,通过优先风险指数(RPN)对需要重点解决的问题进行优化改进。结果实施FMEA前后的RPN比较,差异有统计学意义(P<0.05)。FMEA实施后的暴露率为3.23%,明显低于FMEA实施前的27.59%,差异有统计学意义(P<0.05)。FMEA实施后各项管理落实情况明显优于FMEA实施前,差异有统计学意义。结论 FMEA在医护人员血源性职业暴露风险管理中的应用价值较高,其通过进行失效模式分析来制定相应改进对策,可明显降低医务人员血源性职业暴露风险。

基于互动达标理论在结肠镜肠道准备中的应用

目的探讨互动达标理论在结肠镜检查患者肠道准备中的应用效果。方法选取2018年1—8月与2019年1—8月在本院消化科进行结肠镜检查的824例患者为研究对象,其中2018年1—8月的398例患者为对照组,2019年1—8月的426例患者为观察组。对照组采用常规宣教方法实施肠道准备护理,观察组采用互动达标理论实施肠道准备护理。分析两组患者的肠道准备清洁度、肠道准备不良反应发生率及肠道准备知识知晓率之间的差异。结果观察组肠道准备清洁度及肠道知识知晓率均高于对照组,观察组不良反应发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用互动达标理论实施肠道准备,能有效提高患者肠道准备清洁度和肠道准备知识知晓率,降低不良反应发生率,同时提升了护理工作质量。

新时期地方高校大学英语教学改革的一些思考——以井冈山大学为例

提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力是教育部颁布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》对大学英语教学改革的要求。ESP教学已成为实现这一改革的方向。本文对地方高校如何进行改革等问题作了一些探讨。

综合实验课程改革与实践

针对地方普通本科高校实验班教学改革,从普通本科培养国际化、创新创业急需人才现状入手,以重庆科技学院BIC培优班,成功举办的"国际化学术交流与创新创业活动月"为范例,总结了依托实验班的综合实验课程改革,为地方普通本科院校国际化、创新创业人才培养提供借鉴。