在地化视角下乡村教师教育情怀的生成机理与现实路径

乡村教育的高质量发展需要一支稳定且高素质教师队伍的推动,而乡村教师教育情怀是激励其坚守乡村育人事业的内在动力与精神支撑。从在地化视角审视其内涵与生成机理可知,乡村教师教育情怀存在“教育之知”“教育之责”“教育之爱”三个维度,“教育之知”是根基和前提,“教育之责”是转化与过渡,“教育之爱”才是教育情怀的高级表达。乡村教师教育情怀产生与滋养于乡村教育的现实空间,当前却面临着“教育之知”的去情境化,“教育之责”的式微与“教育之爱”的迷失之困。纾困之策有两点:一方面应立足乡土社会与乡村教育环境,滋养乡村教师的“知-责-爱”;另一方面应强化乡村教师本土化培养和在地化实践,使乡村教师的教育情怀在动态生成中获得稳固与滋养。

乡村教育在地化高质量发展:要义、困境与进路

乡村教育是我国建设高质量教育体系的重要子系统,而实施在地化教育是乡村教育高质量发展的可行路径。乡村教育在地化高质量发展的着眼点在于满足乡村学生个性化发展需求,同时彰显其特色强、质量高、可持续等内涵。当前,我国乡村教育在课堂教学转型、乡村教育生态、乡村教育价值取向、在地化落实及师资队伍建设等方面存在现实困境,需要加强乡村课程教学在地化改革导引,加强在地化乡村教育生态治理,打破乡村文化价值壁垒,推进乡村在地化教育实践短板的建设以及加强乡村教师队伍扎根式培养。

水利工程投资估算审核策略与重要性分析

投资估算的准确性是水利工程能否顺利实施的制约因素之一。通过对水利工程投资估算审核现状及典型案例核减率进行研究,查找投资估算编制常见问题及产生原因,制定可行性预防改进措施,保证投资估算成果编制质量,提高造价专业人员业务水平,保证项目投资资金合理有效使用,提高投资效益。

自我导向的教师学习能力发展:要义、困境及破解对策

自我导向的教师学习能力是教师诸多专业能力的核心,立足内涵、结构和价值等层面的要义分析是真正落实与提升该能力的前提与保证。当前,来自教师的学习文化、学习转化和学习两极化三个方面的问题成为自我导向的教师学习能力发展的现实困境。增强职业认同感与责任感、强化自我认识和管理能力、提高现场学习力和表现力、构建对话—合作的学习模式可以作为破解这些困境的尝试。

深度教学蠡议

随着近几年来核心素养和深度学习等新名词的流行,作为与之因应的课堂变革新理念深度教学被提出来并开始受到越来越多的关注。要准确把握这一新概念就需要对其内涵与外延相关问题予以澄清。从内涵上来说,深度教学实则是有效教学概念的完善与提升,而不是改弦更张式的重建或超越;从外延上来说,深度教学并非一定要确立所谓的“浅层教学”对立面,可以定位为有效教学实践发展的新形态,深度教学是作为落实核心素养的重要渠道,但不是唯一渠道,它与之前流行的诸多教学新概念相比,似乎缺乏内涵的独特性;此外,当前深度教学研究的失衡性也在某种程度上预示着其未来的发展方向。

动能定理在物理问题教学中的应用——以空气阻力上抛运动为例

本文从匀变速直线运动规律和动能定理出发对考虑空气阻力的上抛问题进行了研究.首先定性讨论了上抛物体上升到最高点比从最高点落回原位所需时间短.然后分析了上抛速率比落回速率大的结论.最后定量推导了上升距离与上抛速率,以及落回距离与落回速率之间的函数关系.

乡土文化浸润下乡村校本课程的在地化开发

乡村校本课程如何走向优质高质量发展,是当前乡村教育改革与实践的重要课题。针对当前我国乡村校本课程从物质性与精神文化两个层面出现的“城市化”异象,可尝试寻求从乡村校本课程与乡土文化的逻辑关系入手,推动二者从彼此隔离走向相互滋养,采取一系列在地化开发策略,在高扬乡土文化自信的同时提升校本课程质量。具体包括整合乡村本土文化资源,寻找乡土文化与校本课程开发的契合点;校本课程中体现“根”的教育,保留乡土文化基因;植根于具体问题情境,实现校本课程动态性开发;立足视点转换,开展多维度在地化校本课程评价。

绵阳师范学院理科毕业论文Ctex模板设计与应用

本科毕业论文是高校教学工作的重要组成部分,体现高校的教学质量和水平.绵阳师范学院毕业论文通常在Word下编辑并完成.由于Word软件自身的缺陷,论文格式部分花费了指导教师和毕业生大量的时间和精力,从而严重影响了本科生毕业论文的质量. La Te X排版系统在论文格式等方面拥有明显优势,不仅可以节约排版时间而且可以提高论文规范化管理的质量.国外大部分高校以及国内部分高校已经开始使用La Te X排版软件.本文结合La Te X的特点对绵阳师范学院理科毕业论文Ctex模板进行了设计(模板代码见附件)并指出应用中应注意的几个方面.

圈层视角下教师现场学习力的影响因素及优化路径

圈层理论是地理学与经济学中的重要概念,将其引入教师现场学习力领域并针对影响因素进行分析为相关研究开启了新的视角。依据教师现场学习力影响因素之间的逻辑关系以及圈层理论的结构体系,将现场学习力的影响因素划分为内外架构的核心层、基础层和一般层,且针对圈层特点进行有效性分析,最后基于内部提升自觉力、主动力和持续力,外部加强引领力、预备力和协调力,对教师现场学习力的优化路径进行探讨。

滋养与表达:乡村教师教育情怀的在地化生成空间

当前厚植乡村教师的教育情怀是解决乡村教师队伍建设中“下不来”“留不住”“没发展”等瓶颈的一个着力点。乡村教师的教育情怀作为其留任乡村学校的精神支撑,需要以在地化路径并通过与乡村教育空间的互动中生成、滋养。当前,我国乡村教师教育情怀在地化生成遭遇教师身份迷失、治教分离、志趣缺乏及文化空心化等困境。破解之策可尝试构建乡村教师教育情怀在地化生成的双向空间,包括创新教师培养模式、转变管理理念、厚植学校文化等外部滋养,以及发挥乡村教师新乡贤的牵引示范功用、扎根乡村参与在地化课程开发设计、唤醒文化认同等内在表达。

An analysis and reflection on effective teaching

Reflecting on nearly half a century’s research on“effective teaching”,this essay attempts to arouse a lot of suspicion,including ambiguous definition of connotation,a false antithesis and the imbalance between teachers and students.Accordingly,this study further reveals hidden thinking obstacles,such as over-reliance on technical rationality,wrong inference and the separation of the dialectical relationship between teaching and learning.As a future research direction,the ideal teaching should focus on virtue rather than efficiency,giving consideration to effectiveness and responsibility.

浅析溢油应急处置中的个体防护

船舶溢油等污染物泄漏后,为了消除或减轻其对环境的损害,必须进行恰当的应急处置。处置过程中涉及的安全问题是多方面的,一旦处理不当,对应急作业人员的健康和公共安全都可能造成威胁或损害。因此,在污染物应急作业中注重安全防护、采取相应的作业安全措施以及提供必要的安全保障是十分重要的。本文通过对个体防护的现状观察和分析,指出暴露出来的问题,并提出相关意见和建议。