地理教育研究科学化的测量需求和路径生成

理论的建构是学科发展的基石,科学化是理论建构的必由之路。地理教育学要成为独立学科,需要加快科学化进程,建立自己的理论体系。传统的地理教育研究注重定性的经验归纳和理论演绎,而忽视教育测量,不仅对教育测量存在认识偏差,而且缺乏测量技术和定量分析方法,这已经成为制约地理教育学科学化发展的桎梏。加强对学科科学化和科学革命的认识、解决科学化和测量的意愿问题、坚信教育因素可以量化、遵循测量工具开发的技术路线、增强研究的检验意识,是当前促进地理教育研究范式转型和地理教育研究科学化的基本进路。

基于5E教学模式的高中生地理综合思维提升实验研究

本文运用综合思维测量量表测量兰陵一中高三样本学生的综合思维水平,制定面向综合思维的5E教学选题和策略,选择低水平班级为实验班开展3个月的5E教学实验。实验结果证明5E教学模式能有效提升高中生综合思维,为教师培养学生综合思维的教学提供了证据支持和操作策略。

基于SIP协议的音频通信系统设计

设计一种封闭网络环境下基于会话初始协议(Session Initiation Protocol,SIP)的音频通信系统,该系统支持在不接入互联网的状态下运行,保证了系统的隐私性。同时支持多种不同类型的终端接入,保证了系统的普适性。此外,系统丰富的功能与完备的权限管理保证了其能最大程度地满足用户需求,是一种面向内网通信的优秀办公系统。

地方依恋量表的开发与检验

地理课程标准要求培养学生的家国情怀。地方依恋是家国情怀形成的基础,准确测量学生的地方依恋水平,对通过增强地方依恋促进家国情怀的形成具有基础性作用。本文结合理论推演,将地方依恋划分为地方依赖、地方认同和社会联系,据此初步编制地方依恋量表,参考专家咨询建议,根据先后两次样本数据,采用因子分析、结构方程模型等方法对量表进行修订与检验,最终得到由16个项目组成的地方依恋量表。质量检验结果显示,量表具有良好的区分度、信度与效度,达到测量学要求,可用来测量个体包括中学生的地方依恋水平。

雷达安防软件设计

针对油田价值重大、地广人稀、难以整体实时监控的特点,提出并设计了一种雷达安防软件。利用网络通信技术,实现自动检测、自动识别、自动判断以及自动告警的安防目的,从而减少人力成本,降低巡检难度,提高安保能力。该软件具备高稳定性、高灵活性、高可扩展性等特点,在满足现有需求的同时,充分适应未来系统扩展趋势与发展方向。

基于SIP协议的高可用VoIP音频通信系统设计与实现

为提高基于IP的语音传输(Voice over Internet Protocol,VoIP)音频通信系统的可用性,设计并实现了一款基于会话初始协议(Session Initiation Protocol,SIP)的高可用VoIP音频通信系统。首先,基于虚拟IP技术,建立系统在路由层的高可用框架。其次,在SIP协议栈层搭建SIP服务器集群,实现系统在网络音频通信业务层的高可用和负载均衡。最后,使用关系型数据库,成功搭建集群在数据一致性方面的高可用模型。实验结果表明,通过该设计可以有效降低VoIP通信系统的故障停机时间,同时可以提高系统的业务负载能力。

地理问题式教学设计水平评价指标体系构建与例评检验

问题式教学是符合认知规律的教学形式,重视地理问题式教学将有助于地理教学的转型和变革。通过梳理问题式教学的概念,经理论推演提出基于明暗线索的问题式教学设计思路,筛选评价问题式教学设计水平的情境设计和问题设计两个一级指标,下属13个二级指标;制定各二级指标的五级评价标准,对六个设计案例进行试评,依据数据的一致性检验结果和专家咨询,完善评价标准;依据指标重要性的专家咨询结果,确定各指标的权重。最终形成一套包括指标、标准和权重的地理问题式教学设计水平评价指标体系,所列案例提供了指标不同评价等级的设计样例,可为教师开展地理问题式教学提供参考。

樱桃河边沿菜地蔬菜食用健康安全风险分析

以上海市闵行区紫龙路段樱桃河边沿菜地为研究对象,采集表层土壤(0~20cm)并测定Cu、Zn、Pb、Cr、Ni、Cd6种重金属元素含量,依据上海市土壤重金属环境背景值、《土壤环境质量农用地土壤污染风险管控标准》(GB15618—2018),对该菜地健康安全风险进行了评估.结果发现:(1)菜地土壤中Cd、Pb、Zn含量高出上海市土壤重金属环境背景值,其中Cd、Zn的含量超过农用地土壤污染风险筛选值,Cd含量还超过了土壤污染风险管控值;(2)地累积指数法分析发现,Cd为强污染,Zn为中等污染,Pb为轻-中等污染;(3)潜在生态危害指数法评价显示,Cd元素构成极强生态危害;综合潜在生态危害指数法评价显示,菜地存在强生态危害,产生强生态危害的主要重金属为Cd,其贡献率为97.05%.可见,食用樱桃河边沿菜地所种蔬菜存在健康安全风险,建议闵行区相关职能部门加强宣传和管理,居民也应主动放弃在此开发和种食蔬菜的行为.全国各地的城市管理者和市民应警惕城市土地用于农业生产而带来的健康安全风险.

教育大数据驱动下的关键科学问题和应用实践研究

数据挖掘以及人工智能等新兴技术的出现,为推动教育与技术的深度融合提供了重要支持。本文从时间维度梳理了人工智能+教育的发展历程,阐述了教育大数据的价值并介绍了教育大数据处理的全过程及学习分析的应用。文中探讨了教育大数据驱动下的三个科学问题,并列举了一个应用教育大数据解决教学问题的实证研究。案例通过对在线平台的话语进行编码及可视化分析,从而进一步加深对学生学习过程的理解。本文通过对相关科学问题和应用实践的分析,旨在为广大教师、管理者和研究者在利用教育数据挖掘促进有效学习与制定教育决策时提供有效依据。

中学生地理空间感知能力的测量评价与提升实验研究--以扬州中学教育集团树人学校为例

地理学的学科内容和所研究的问题对学生的地理空间感知能力提出了较高要求,学生要想较有成效地理解和认识地理学科并完成地理学习,必须具备一定的地理空间感知能力。文章利用问卷调查法,测量扬州中学教育集团树人学校高一样本学生的地理空间感知能力及其影响因素的水平,根据现状原因,依据相关教学理论,提出教学策略,并在实验班开展教学实验。三个月后再次运用测量评价工具,检验学生地理空间感知能力的发展水平,验证地理空间感知能力提升策略的有效性。

基于WSN和RFID的稻米溯源系统设计

基于WSN和RFID技术设计了稻米溯源系统,来对稻米的种植、存储、加工、运输和销售环节进行实时、精准的溯源.该系统利用CC2530无线模块传输生长环境数据,采用RFID对稻米的收割、储运和加工过程中的信息进行溯源记录,构建了溯源数据库与农产品电子电商的对接平台,使农产品生产者、农产品和消费者之间建立了完整的数据链条.

贺兰山东麓不同植被类型叶片化学计量特征研究

为了探究贺兰山东麓地区不同植被类型植物叶片碳氮磷含量及其计量比特征与环境因子的关系。该研究于研究区沿海拔梯度设置了高山草甸、云杉纯林、山杨纯林、浅山灌丛和荒漠草原5个典型植被样地,测定了63种植物叶片碳、氮、磷含量和样地土壤养分特征,分析了植物叶片碳氮磷含量及其计量比特征与环境因子的关系。结果表明:(1)贺兰山东麓地区63种植物叶片平均C含量为520.46±62.08 mg·g-1,平均N含量为24.03±3.37 mg·g-1,平均P含量为1.69±0.51 mg·g-1;植物叶片N、P、C/N、C/P、N/P服从正态分布,而叶片C不符合正态分布,且叶片C/P和N/P较之C/N变异更大。(2)不同生活型植被叶片化学计量差异显著;叶片C、P含量乔木最高,叶片N含量草本最高;乔木植物叶片C/N最高,而N/P最低;叶片的C/P灌木最高。(3)植物叶片N含量、N/P和C/P均随海拔上升而增高,在海拔2073 m(山杨纯林处)显著降低,之后又呈显著增高趋势;而植物叶片P含量和C/N在山杨纯林处达到最高值随后呈显著下降趋势。(4)荒漠草原和浅山灌丛受到P限制,云杉纯林受到N限制,高山草甸可能受N、P的共同限制。虽然山杨纯林植物N/P<14,但因其具有较高的N、P吸收能力,且N转换率显著高于P,故不认为山杨纯林植物受到N限制。

中学生环境行为量表的修订与检验

准确评价环境行为是提高中学生环境行为水平,落实培养学生人地协调观核心素养的前提。基于江苏南京、连云港市五所学校1 476份中学生样本,修订并检验中学生环境行为量表,为中学生环境行为的测评提供可靠的工具。应用经典测量理论和项目反应理论的相关方法,从项目质量、信度、效度三个方面检验并修订初始的中学生环境行为量表,得到包含4个维度16个项目的新量表。经检验,修订后量表的项目质量、信度、效度均达到要求,可应用于中学生环境行为的测量与评价。

地理教师综合思维教学行为评价指标体系构建与实践应用

地理教师综合思维教学行为与学生的综合思维发展有直接关系。本文基于理论推演构建了包括行为点数量和行为点质量两项指标的地理教师综合思维教学行为水平评价指标体系,并开发了5级评价标准。同时运用该指标体系和评价标准对苏州市9位地理教师课堂教学中的综合思维教学行为进行评价,得到评价对象的综合思维教学行为达到中等水平的结论。分析认为,地理教师对综合思维概念认知的不足、教师综合思维教学倾向偏弱、综合思维教学行为引导性标准的空缺是制约地理教师综合思维教学行为水平的主要原因,提出加强教师对综合思维概念内涵的认知、提高教师综合思维教学倾向水平、教师学习领会地理教师综合思维教学行为标准等三方面的对策建议。地理教师综合思维教学行为水平评价指标和标准在实践应用中得到了检验。

综合思维元认知对高中生地理综合思维素养的影响

综合思维是地理学科核心素养之一,探究地理综合思维素养发展的影响因素及作用机制是提升学生地理综合思维素养的基础和前提。笔者假设地理综合思维元认知影响高中生地理综合思维素养的发展,以盐城市亭湖高级中学学生为样本,通过加强地理综合思维知识基础、开展项目化"每课一聊"、运用启发式问题清单等方法提升学生的地理综合思维元认知,学生的综合思维素养因此有了显著提高,证实了假设的正确性和措施的有效性。

生活化地理教学的效果检验--以湘教版七年级地理“欧洲西部”教学为例

基于生活化内容的地理教学能够激发学生的地理课堂学习兴趣,唤起学生知识经验,从而增强地理学习效果。笔者从教学情境、教学线索、教学内容、教学素材生活化的角度设计区域地理"欧洲西部"生活化教学案例并进行实验。结果显示:每个实验班级目标达成度均高于对照班级的整体目标达成度;在区域认知目标达成上,也是在基础较好的班级间,生活化地理教学与传统地理教学的效果差异有统计学意义。分析认为,学习动机是生活化地理教学产生显著教学效果的中介变量。

CD317促进巨噬细胞TLR4信号转导的作用机制研究

Toll样受体4(TLR4)是一个重要的模式识别受体,在抗感染天然免疫过程中发挥重要作用。CD317是一个结构独特的Ⅱ型跨膜糖蛋白,兼具病毒束缚和信号调节功能,但目前尚不清楚其对TLR4介导的信号转导是否有调控作用。该研究利用基因敲除鼠来源的原代腹腔巨噬细胞和THP-1诱导的人巨噬细胞为模型,探讨了CD317对TLR4信号转导的作用。结果显示,CD317能够被TLR4激动剂脂多糖诱导表达,并反馈性增强脂多糖介导的NF-κB活化及TNF-α、IL-1β和IL-6等促炎细胞因子的产生。CD317敲除或敲减均能够显著抑制TLR4介导信号活化及细胞因子的产生。进一步利用免疫共沉淀证实CD317能够与TLR4下游的关键蛋白MyD88、TRAF6相结合,提示CD317可能是通过MyD88-TRAF6信号转导,增强TLR4介导的NF-κB活化。该研究不仅加深了对CD317在抗感染天然免疫调控中作用的认识,也为相关疾病的治疗策略开发提供了新的靶点和理论指导。

船舶综合内部电话通信系统设计与实现

基于模块化及小型化的设计理念,采用软交换等相关技术,实现综合内部电话通信系统。系统根据不同信令的协议要求进行接口协议转换,支持中继、会议、广播等通信业务,具有良好的网络适应性和可扩展性,用于保障船舶在复杂网络环境中的通信需求。

熔融渗硅处理对PIP工艺制备的SiC_f/SiC复合材料性能影响

采用前驱体浸渍裂解工艺及浸渍裂解-熔融渗硅复合工艺制备了SiC_f/SiC复合材料。首先采用前驱体浸渍裂解工艺及两种不同界面层的纤维布制备复合材料,当界面层为BN/SiC双界面层时,制备的复合材料弯曲强度为373±71MPa,体积密度为2.351g/cm^3,显气孔率为15%;当界面层为热解碳界面层时,制备的复合材料弯曲强度为717±59MPa,体积密度为2.263g/cm^3,显气孔率为21%。经熔融渗硅后,上述两种复合材料的弯曲强度分别为291±42MPa与320±134MPa,体积密度分别为2.504g/cm^3与2.496g/cm^3,显气孔率分别降至7%与6%。实验结果表明,界面层对复合材料性能影响较为显著,采用复合工艺能够明显降低材料孔隙率,熔融渗硅后材料性能下降,下降幅度与界面层类型有关。

中学生环境行为水平评价诊断和对策设计——以江西省萍乡中学为例

中学生的环境行为影响着未来社会生态环境建设的质量,提高学生的环境行为水平是中学地理教育的重要任务。本文以江西省萍乡中学高一高二学生为研究对象,运用中学生环境行为水平测量量表和五个环境行为影响因素测量量表对抽样样本的环境行为水平及其影响因素水平进行测量。结果显示学生的环境行为水平偏低,影响因素测量数据显示,其原因主要在于学生的环境经历和环境信念水平不高。最后提出丰富学生环境经历、增强学生环境信念的具体对策,并提出保障环境教育对策有效实施的措施。