面向英语学习生的科学教学（第一部分）——每个科学教师都应该知道的主要策略

从1995年以来，美国英语学习生（指在美国学习英语的非英语母语的学生——译者注）的人数惊人地增加了57％（Maxwell，2009）。尽管这些英语学习生有许多不同的背景，但是他们面临着相同的挑战——学习英语以应对学业学习的需要。这对于以英语为第二语言的学习者来说是非常困难的事情，因为这些学生在应对学业知识学习的同时用来发展语言能力的时间是非常有限的。

先学语言还是先学内容？——通过SlOP和5E学习环学习科学内容

科学词汇可能会非常抽象（比如光合作用、生态系统），或者与日常生活中相同的词在词义上有所差异（比如纲、做功、功率）。因为这一原因，学习者对个别词汇的理解是不足以保证他们获得成功的。