权威型母亲的防御性沟通:亲子冲突性对话的言语行为分析

以一段母女之间由手机使用引发的语言冲突为例,结合行动科学理论中的左手栏工具和奥斯汀的言语行为理论,从以言表意、以言行事和以言取效三个方面对母女冲突性对话进行权力结构分析。研究发现,冲突性对话中隐含了母女沟通中的不平等关系,母女的防御性沟通导向了沟通失败,反映了权威型母亲在教养中的心智模式属于操控型,往往持有指责、批评和评价的态度,试图实现对女儿的操控。权威型母亲的心智模式是在多种社会环境因素的叠加下形成的,如文化模式、社会制度、职业类型以及个性结构等。

从钟表时间到主体化时间:儿童时间体验的现象学研究

儿童时间认知、体验和理解的研究主要包括皮亚杰开创的实验室里的时间认知心理学研究、福柯派主张的关于身体规训的时间社会学研究,以及关注日常生活和个人体验的时间现象学研究。研究发现:幼儿在日常生活中,可以通过切近时间理解宏远时间,通过游戏中的空间转换理解时间轮回,通过亲子对话和自我叙述突破对自然时间的局限化理解,进而理解抽象时间;带有强烈情感体验的特殊事件、数概念的学习和学校的制度化生活有助于儿童获得对时间的情境化、情感化理解,并习得钟表时间。儿童在生活中习得了两套社会性时间的概念,分别是高度社会化的“钟表时间”与“主体性时间”。在充斥儿童时间管理、时间自律研究的“理性教育学”之外,学界急需建构一套儿童主体化时间研究的“发呆教育学”。

Teachers’Multicultural Awareness and the Ethnic Identity of Minority Students:An Individual Case Study of a Hani Student

This study considers the role of teachers’multicultural awareness in promoting minority students’ethnic identity by considering the situation in one particular middle school.A case study of a Hani student is presented to show how teachers’multicultural awareness affects ethnic identity and the academic achievement of minority students.This case study enables the authors to assess the significance and value of teachers’multicultural awareness as an educational concept.Through the study,the authors point to a need to strengthen multicultural awareness in teachers’education to meet requirements of cultural diversity.The authors also emphasize that such awareness should be an objective of teacher training.