学前儿童害羞与社会适应：师幼关系的调节作用

本研究对360名幼儿进行为期一年半的追踪,探讨害羞幼儿的社会适应和师幼关系在害羞与社会适应之间的调节作用。幼儿母亲完成儿童社会偏好量表,幼儿教师完成师幼关系量表和对儿童社会适应的评价。结果表明,害羞与儿童人际技能和口头主张显著负相关,与内化问题、不合群行为和同伴排斥显著正相关;师幼关系与儿童社会适应相关,并在害羞与儿童社会适应之间具有调节作用。

儿童社会偏好量表在中国学前儿童中的应用分析

目的:检验儿童社会偏好量表中文版的信度和效度。方法:两个样本均来自随机抽取的上海市公立幼儿园3~6岁的学前儿童(样本1:N=350,Mage=4.72岁,SD=0.58;样本2:N=129,Mage=4.40岁,SD=0.58)。样本1中,幼儿母亲完成中文版儿童社会偏好量表和儿童行为问卷,9个月后教师完成儿童行为教师评定量表中儿童社会性分量表的评定;样本2中,幼儿母亲完成中文版儿童社会偏好量表,9个月后,教师完成儿童行为教师评定量表中儿童外化情绪问题,内化问题以及攻击行为的评定。结果:因素分析显示,儿童社会偏好量表二因素模型拟合良好,该量表包含害羞(7个项目,因子载荷为0.59~0.73)和社交淡漠(4个项目,因子载荷为0.59~0.76)两个维度。该量表也有较高的内部一致性信度(0.75~0.89)和重测信度(0.70~0.86)。在控制了儿童的社交淡漠倾向后,儿童的害羞倾向对教师评定的儿童内化问题和外化情绪问题均有显著的正向预测作用(β=0.20,P<0.05;β=0.21,P<0.05)。结论:儿童社会偏好量表具有较好的信、效度;在学前阶段,害羞和社交淡漠倾向的儿童开始表现出不同的社会适应。

儿童自我报告孤独感和社交不满问卷在中国学前儿童中的应用

目的:检验儿童孤独感和社交不满问卷(LSDQ)中文版在中国学前儿童的信度和效度。方法:本研究样本来自随机抽取的上海市3所公立幼儿园3～6岁的学前儿童(N=319,Mage=4.72岁,SD=0.58,179个男孩,占56%),儿童完成儿童孤独感和社交不满访谈以及同伴提名访谈,这些儿童的母亲完成孩子长处和困难问卷,间隔3个月后,这些儿童的带班教师完成儿童社会能力和行为评定简表以及儿童行为量表。结果:验证性因素分析结果表明,儿童孤独感和社交不满问卷单因素模型拟合良好(χ~2=163.78, df=103,χ~2/df=1.59, P<0.001, CFI=0.89, IFI=0.90, GFI=0.94,AGFI=0.92, RMSEA=0.04),儿童孤独感与同时期测量的同伴接纳和母亲评定亲社会行为的相关为r=-0.12, r=-0.16,Ps<0.01;儿童孤独感与3个月后教师评定的SCBE-30的社会能力、内化问题以及TBRS的学习问题相关分别为r=-0.13, P<0.05; r=0.18, P<0.01; r=0.13, P<0.05。LSDQ具有较高的内部一致性信度(α=0.79)。结论:本研究验证的儿童孤独感和社交不满问卷具有较好的信、效度,可作为中国学前儿童行为量表的评估工具。

自我报告独处偏好访谈在中国学前儿童中的应用

目的:检验自我报告独处偏好访谈中文版在中国学前儿童中的信度和效度。方法:本研究样本来自随机抽取的上海市3所公立幼儿园3~6岁学前儿童(N=473,Mage=4.72岁,SD=0.57,242个男孩,占51%)。对幼儿进行独处偏好访谈和同伴提名访谈,幼儿母亲完成儿童社会偏好量表,6个月后,这些儿童的带班教师完成儿童行为教师评定量表和儿童行为量表。结果:验证性因素分析显示,自我报告独处偏好访谈单因素模型拟合良好(χ~2=161.72,df=44,χ~2/df=3.68,P<0.001,GFI=0.95,AGFI=0.93,CFI=0.86,IFI=0.86,RMSEA=0.07),自我报告独处偏好访谈与同时期测量的儿童社交淡漠显著正相关(r=0.13,P<0.05),与6个月后教师评定的儿童社会性显著负相关(r=-0.13,P<0.05)和不合群行为显著正相关(r=0.16,P<0.01),且具有较高的内部一致性信度(α=0.74)和重测信度(α=0.78)。结论:自我报告独处偏好访谈在中国学前儿童中具有较好的信、效度,可作为中国学前儿童独处偏好自我报告的评估工具。