交际语言教学

Ⅰ、背景介绍自本世纪六十年代末,英国传统语言教学法经历了一场变革,交际语言教学法就是在这场变革中出现的。在此以前,在英国,英语作为外语教学的主要方法是情景教学法。在情景语言教学中,语言教学是在以情景为基础的有意义的语言活动中,通过练习基本句子结构来进行的。但是,正如听说法的语言理论到了六十年代中期在美国受到抵制一样,在英国语言学家们也开始对情景语言教学法的理论提出异议: “很明显,到六十年代末时,情景法已失去了发展势头;

交际语言教学法(下)

Ⅲ、设计 1.目标 Piepho(1981)在讨论交际法的目标时,提出了以下几个方面: 1) 综合性的内容方面:语言是表达的工具。 2) 语言工具方面:语言是一种符号体系,又是学习的对象。 3) 表达人际关系和行为的情感色彩方面:语言是表达对自己和他人的价值和看法的工具。 4) 个人学习需要方面:错误分析基础上进行的补缺性学习。 5) 超语言目的的一般性教育方面: 语言学习是整个学校教育中的一门课程。以上这些是作为总目标提出来的,它们适合于任何教学情况。而交际法的一些特殊目标的确定不会超出这个范围。