对数字的感觉:不同技能水平儿童在操作心中算盘时手势角色的变化(续)

三、材料和方法(一)被试从2010年到2011年,共有一百八十名儿童(一半男性)参加了本实验。他们是母语为英语的新加坡人,并在传统心算学校(CMA)上算盘课。CMA是新加坡最受欢迎的学校之一,他们用两只手和四个手指教学生珠心算。该校在新加坡有21家分校。

对数字的感觉:不同技能水平儿童在操作心中算盘时手势角色的变化

珠心算涉及一系列熟练的象征操作脑中算盘的手势。本研究探讨算盘伴随思考手势(cothoughtgestures)的有益效果在不同技能水平个体和不同问题难度下如何变化。我们比较了6~8岁初级者(57人)、中级者(65人)、高级者(54人)在以下三种条件的心算表现:打算盘,不限制手势(自发手势)的心算,限制手势的心算。我们采用了混合主体设计,以问题难度和技能水平作为被试内自变量,条件作为被试间自变量。结果表明,不同技能水平的学习者在运算表现和手势准确度上有明显差异。学习者首先掌握了如何打算盘来运算,然后使用算盘手势来帮助心算。手的动作和手势的准确度表明,手势的有益效果可能与运动学习有关。初级者先熟练算盘,但在心算中表现差且手势准确度较低。中级者依靠手势来做心算,并且有精确的手部动作,但当手势受限制时表现差。高级者可以用精确的手势进行心算,并且在手势受限制时仍可获得同样好的分数。这些发现表明,对于中高级学习者来说,珠心算的视空间表征可以凭借算盘伴随思考手势的运动空间表征来补充,从而减少工作记忆负荷。