对学校分数分班教育问题的剖析与反思

分数分班是指以学生的考试分数作为学校分班依据的教学管理机制。分数分班在大规模培养人才的同时也存在一些问题:在个体发展方面,存在学生主体性被忽视、“贴标签”及同伴效应差异化的问题;在教育教学方面,存在知识教育僵化、班级工具化和利益化及教育不公平循环的问题。基于因材施教理念,学校及教育行政部门应采取相应措施改善分数分班的教育现状,包括重视学生个体差异、优化教师配置、完善分班教育规则及改进考试评价机制等,以更好地促进学生全面发展。

考试成绩正态分布的误用及评价改进对策

当前一些高校规定,要求学生课程考试成绩必须符合正态分布。正态分布是一种连续随机变量的概率分布,其统计分布呈现为中间多、两头少的特点。根据考试目的,可以将考试分为合格水平考试和甄别选拔考试两种类型。对于高等教育领域人才培养而言,课程考试通常属于合格水平考试,学生为特定群体且人数不多,其成绩一般不呈现正态分布。因此,要求课程考试成绩必须符合正态分布的规定并不科学合理,对于教师的教与学生的学还可能带来负面影响。基于此,推动高校课程考试改革要弱化其甄别选拔功能、强化合格达标功能,还应综合运用多种考试评价方式,重视形成性评价。

领导支持对校长职业倦怠的影响:心理授权和上级满意度的中介作用

研究采用问卷法对426名中小学校长进行调查研究,探讨了领导支持与校长职业倦怠的关系,考察了校长心理授权、校长对上级满意度在领导支持与校长职业倦怠之间所起的中介作用。研究结果显示:(1)领导支持与校长心理授权及校长对上级满意度呈显著正相关;领导支持、校长心理授权和校长对上级满意度与职业倦怠呈显著负相关;(2)领导支持显著负向预测校长职业倦怠;校长心理授权和对上级满意度分别在领导支持影响校长职业倦怠中单独发挥中介作用,且校长心理授权和对上级满意度在领导支持影响校长职业倦怠中发挥链式中介作用。

教师教学自主权与教学反思的关系:心理授权和职业承诺的中介作用

采用问卷调查法对北京23所中小学的教师加以研究,共回收有效问卷数据1341份,使用结构方程模型探讨教师教学自主权对其教学反思的影响,以及心理授权和职业承诺的中介作用。结果发现教师教学自主权对教学反思的直接效应和间接效应均显著,而且,间接效应包含两条路径:教学自主权通过心理授权的单独中介作用以及通过心理授权和职业承诺的链式中介作用影响教学反思。结果表明教师教学自主权与教学反思具有紧密关联,教师心理授权和职业承诺在该关联中发挥重要作用。

“双减”政策下教师专业发展的机遇、问题与对策

“双减”政策旨在进一步减轻中小学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”政策的出台给中小学教师专业发展带来新的机遇,有助于丰富教师专业知识,提升教师专业能力并增强教师专业情意。但是,“双减”政策也给教师专业发展带来新的问题,教师专业理想与信念有待加强,教师激励与管理机制有待完善,以及教师专业发展的科学规律有待探究。为此,在教师心理层面要激发教师的内在动力,提高其专业发展自主性;在学校管理层面要加强管理激励,赋予教师专业发展的自主权;在教育政策层面要发挥政策导向,完善教师专业发展的制度保障;在理论研究层面要加强科学研究,促进教师专业发展的理论引领。

教师轮岗交流政策有效实施的对策探析

教师轮岗交流政策对统筹城乡义务教育资源均衡配置、促进义务教育学校均衡发展以及推动整个社会的教育公平具有重要意义。基于教师轮岗交流实施过程中存在的问题,对该政策有效实施的对策进行探析。政策层面提出要弘扬尊师重教社会风尚,维护轮岗教师权益;进一步落实激励措施,为轮岗教师提供管理保障;提倡轮岗自主性,重视教师内在动力;加强轮岗制度建设,强化监督考核与评价机制。学校层面提出要重视流出校骨干教师示范性,发挥轮岗交流导向作用;加强流入校人文关怀,促进轮岗教师专业发展;建立流出校与流入校长效合作,营造轮岗交流新常态。教师层面提出教师要提高专业素养,增强职业责任感与使命感;调整职业心态,积极主动融入轮岗交流。

教师教学自主权与教师领导力的关系:心理授权和教学自主性的中介作用

教师领导力是指教师在课堂内外带领同事提升专业技能,与其他教师和校长合作处理学校事务的一种专业特质。为探究教师教学自主权与教师领导力的关系,以及教师心理授权和教学自主性的中介作用,从而寻求提升教师领导力的路径,研究选取403名中小学教师进行问卷调查。结果发现:(1)教学自主权与教师领导力呈显著正相关,且前者对后者有显著直接效应;(2)教师心理授权和教学自主性分别在教学自主权与教师领导力间发挥部分中介作用;(3)教师心理授权和教学自主性在教学自主权对教师领导力间发挥部分链式中介作用,即教学自主权的提高会促进教师心理授权和教学自主性的提升,进而促进教师领导力的发展。

教师的教学自主权与工作满意度的关系:教学自主性的中介作用

以北京、河北、宁夏、广东等地24所中小学923名中小学教师为被试,采取教学自主权量表、教学自主性量表、教师工作满意度量表,探讨了教师的教学自主权、教学自主性与工作满意度之间的关系。研究结果发现:(1)教学自主权与教学自主性均可显著预测教师工作满意度;(2)教学自主性在教学自主权与教师工作满意度之间起着完全中介作用,即教学自主权通过教师的教学自主性,对教师工作满意度有正向预测作用。

电子游戏对中小学课堂教学的启示:基于心流理论的视角

在电子游戏飞速发展的当下,众多中小学生对电子游戏兴趣盎然甚至出现游戏成瘾的问题,而与之相对的是,许多学生对学业缺乏足够的热情。在电子游戏中,开发者为玩家设计了明确的目标及即时的反馈,平衡了任务挑战与玩家技能,并保障了玩家对于游戏的控制感,心流理论在电子游戏中的广泛应用使许多青少年学生沉迷于电子游戏之中。为激发学生的学习积极性、培养学生的学习兴趣,中小学课堂教学可以向电子游戏学习,明确学生学习目标,给予学生正向的即时反馈,优化课程内容的难度曲线,并增强学生在学习中的控制感,使学生在学习过程中感受到心流。

Rural left-behind children’s academic psychology in Western China and the school management countermeasures

Left-behind children refer to those left behind by parents working away from home and taken care of by only one of the parents or relatives because one or both of the parents go out to work in the city.By using questionnaires,this study involves 8627 rural pupils chosen from 10 provinces to examine academic psychological characteristics,containing academic self-concept,teacher-student relationship and the student attitudes towards school;and then it discusses the school management countermeasures.The results show:(1)children living with parents have the best academic performances;(2)children left behind with both parents working out show better than those living with one of the parents on academic psychological performance;and(3)children left behind with only one of the parents working out performs the worst,especially when only living with the father.Therefore,much more attention should be paid to those children.