背景和目的:2016年美国国家癌症研究所(National Cancer Institute,NCI)宣布不再使用NCI-60细胞系进行药物筛选,提示传统的肿瘤细胞系失去作为药物研发和基础研究工具的价值。NCI-60细胞“退休”原因是基于癌症细胞系和动物的实验结果...背景和目的:2016年美国国家癌症研究所(National Cancer Institute,NCI)宣布不再使用NCI-60细胞系进行药物筛选,提示传统的肿瘤细胞系失去作为药物研发和基础研究工具的价值。NCI-60细胞“退休”原因是基于癌症细胞系和动物的实验结果没有在临床试验中获得对应的预期,导致绝大部分潜在药物临床试验失败。癌症细胞系失去价值归因于肿瘤细胞经过长期培养后,其增殖和转移等主要生物学行为和与之有关的关键蛋白质系统发生了根本改变,已不能代表患者的真实癌症特征。现阶段需要创立一种来源于患者新鲜癌症组织和具有清晰临床背景的新癌症模型。本研究旨在为药物研发和基础研究建立经济的患者来源的可以无限传代的乳腺癌原代细胞系。方法:乳腺癌组织在贵州医科大学附属医院乳腺外科收集。肿瘤组织样本收集得到贵州医科大学附属医院伦理委员会批准(伦理编号:2022伦理第313号),收集和使用肿瘤组织均遵守赫尔辛基宣言,患者的乳腺癌组织消化分离后在BCMI培养基中培养,待乳腺癌细胞增殖到一定数量时更换成DMEM培养基。乳腺癌细胞经短串联重复序列(short tandem repeat,STR)检测确定细胞特异性遗传学标志和来源。克隆形成实验和动物实验分析乳腺癌原代细胞系形成肿瘤的能力。结果:成功建立了6种乳腺癌原代细胞系。他们具有清晰的临床病理学特征,包括病理学标志性分子检测、临床诊断、治疗方案和结果以及确定的预后结果。STR检测确定了6种乳腺癌原代细胞系特异性遗传标志和确定了该细胞系的来源。克隆形成实验和动物移植实验说明乳腺癌原代细胞系增殖能力显著大于传统乳腺癌细胞系,二者在形成肿瘤能力方面存在明显的差异。结论:构建的6种乳腺癌原代细胞系为乳腺癌药物研发和基础研究提供了新的癌症模型。展开更多
目的探讨多元化教学模式在本科影像班超声见习教学中的应用效果。方法选取2022年8—11月桂林医学院2019级影像本科班76名学生作为研究对象,超声见习课中先后采用传统教学模式带教及采用多元化教学模式带教,学期结束后将学生考核成绩、...目的探讨多元化教学模式在本科影像班超声见习教学中的应用效果。方法选取2022年8—11月桂林医学院2019级影像本科班76名学生作为研究对象,超声见习课中先后采用传统教学模式带教及采用多元化教学模式带教,学期结束后将学生考核成绩、满意度作为评价指标。结果多元化教学模式带教阶段的考核成绩、随堂考成绩均明显高于传统教学模式带教阶段,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用多元化教学模式,即影像归档和通信系统(picture archiving and communication systems,PACS)结合基于问题的教学/学习(problem-based learning,PBL)、标准化病人实操结合情境模拟教学、基于工作过程的床旁实时观摩教学等多元化教学模式应用于影像本科班见习教学中有良好的教学效果。展开更多
以仁爱版初中《英语》八年级(上)Unit 4 Topic 1 Section D Animals in Danger为例,探究基于“教—学—评”一体化的初中英语读写教学实践。指出为落实“教—学—评”一体化,教师应在研读语篇内容和分析学生情况的基础上,定位教学目标,...以仁爱版初中《英语》八年级(上)Unit 4 Topic 1 Section D Animals in Danger为例,探究基于“教—学—评”一体化的初中英语读写教学实践。指出为落实“教—学—评”一体化,教师应在研读语篇内容和分析学生情况的基础上,定位教学目标,设计教学活动,通过多元化评价方式检查学生的学习效果,将评价结果用在改进教学和提高学习成效上。展开更多
文摘背景和目的:2016年美国国家癌症研究所(National Cancer Institute,NCI)宣布不再使用NCI-60细胞系进行药物筛选,提示传统的肿瘤细胞系失去作为药物研发和基础研究工具的价值。NCI-60细胞“退休”原因是基于癌症细胞系和动物的实验结果没有在临床试验中获得对应的预期,导致绝大部分潜在药物临床试验失败。癌症细胞系失去价值归因于肿瘤细胞经过长期培养后,其增殖和转移等主要生物学行为和与之有关的关键蛋白质系统发生了根本改变,已不能代表患者的真实癌症特征。现阶段需要创立一种来源于患者新鲜癌症组织和具有清晰临床背景的新癌症模型。本研究旨在为药物研发和基础研究建立经济的患者来源的可以无限传代的乳腺癌原代细胞系。方法:乳腺癌组织在贵州医科大学附属医院乳腺外科收集。肿瘤组织样本收集得到贵州医科大学附属医院伦理委员会批准(伦理编号:2022伦理第313号),收集和使用肿瘤组织均遵守赫尔辛基宣言,患者的乳腺癌组织消化分离后在BCMI培养基中培养,待乳腺癌细胞增殖到一定数量时更换成DMEM培养基。乳腺癌细胞经短串联重复序列(short tandem repeat,STR)检测确定细胞特异性遗传学标志和来源。克隆形成实验和动物实验分析乳腺癌原代细胞系形成肿瘤的能力。结果:成功建立了6种乳腺癌原代细胞系。他们具有清晰的临床病理学特征,包括病理学标志性分子检测、临床诊断、治疗方案和结果以及确定的预后结果。STR检测确定了6种乳腺癌原代细胞系特异性遗传标志和确定了该细胞系的来源。克隆形成实验和动物移植实验说明乳腺癌原代细胞系增殖能力显著大于传统乳腺癌细胞系,二者在形成肿瘤能力方面存在明显的差异。结论:构建的6种乳腺癌原代细胞系为乳腺癌药物研发和基础研究提供了新的癌症模型。
文摘探讨俞募配穴针法联合穴位埋针法治疗风痰闭阻型支气管哮喘的疗效及对血清免疫球蛋白E(Immunoglobin E,IgE)、可溶性二聚体细胞因子(Interferon-γ,IFN-γ)、肺表面活性蛋白(Pulmonary surfactant protein,SP-A)水平影响。方法选取医院收治的风痰闭阻型支气管哮喘患者108例,采用区组随机化原则分为两组各54例。对照组给予穴位埋针法,治疗组在对照组基础上给予俞募配穴针法,两组患者数据观察:对比治疗后临床疗效、哮喘控制测试(Asthma control test,ACT)量表评分、第一秒最大呼气容积(Forced expiratory volume in one second,FEV1)、呼气峰值流速(Peak expiratory,PEF)、用力肺活量(Forced vital capacity,FVC)、临床症状评分及IgE、IFN-γ、SP-A水平、临床治疗安全性及患者满意度。结果经过治疗后,治疗组临床疗效显著较高(P<0.05);两组治疗前ACT评分差异无统计学意义(P>0.05);治疗后两组ACT评分明显升高(P<0.05);且治疗组升高较明显(P<0.05);治疗后两组FEV1、PEF、FVC值明显升高(P<0.05);且治疗组升高较明显(P<0.05);两组治疗前临床症状评分差异无统计学意义(P>0.05);两组治疗后咳嗽、呼吸困难、喘息等症状评分显著降低(P<0.05);且治疗组降低较明显(P<0.05);两组治疗前血清IgE、IFN-γ、SP-A水平无差异(P>0.05);两组治疗后血清IgE显著降低,血清IFN-γ、SP-A水平显著升高(P<0.05);且治疗组改善较明显(P<0.05);治疗组未见治疗不良反应,对照组患者出现1例不良反应,症状为恶心,P>0.05;治疗组治疗满意率高达98.15%(53/54),显著高于对照组的83.33%(45/54),P<0.05。结论采用俞募配穴针法联合穴位埋针法治疗风痰闭阻型支气管哮喘具有较好的治疗效果,能够改善血清IgE、IFN-γ及SP-A水平,且本次治疗安全可靠,患者十分认可,值得在临床上推广应用。
文摘目的探讨多元化教学模式在本科影像班超声见习教学中的应用效果。方法选取2022年8—11月桂林医学院2019级影像本科班76名学生作为研究对象,超声见习课中先后采用传统教学模式带教及采用多元化教学模式带教,学期结束后将学生考核成绩、满意度作为评价指标。结果多元化教学模式带教阶段的考核成绩、随堂考成绩均明显高于传统教学模式带教阶段,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用多元化教学模式,即影像归档和通信系统(picture archiving and communication systems,PACS)结合基于问题的教学/学习(problem-based learning,PBL)、标准化病人实操结合情境模拟教学、基于工作过程的床旁实时观摩教学等多元化教学模式应用于影像本科班见习教学中有良好的教学效果。
文摘以仁爱版初中《英语》八年级(上)Unit 4 Topic 1 Section D Animals in Danger为例,探究基于“教—学—评”一体化的初中英语读写教学实践。指出为落实“教—学—评”一体化,教师应在研读语篇内容和分析学生情况的基础上,定位教学目标,设计教学活动,通过多元化评价方式检查学生的学习效果,将评价结果用在改进教学和提高学习成效上。
