讲好中国教育故事 服务人类教育发展——专访上海师范大学张民选教授

张民选教授一直致力于讲好中国教育故事、服务人类教育发展的崇高事业。为了贯彻联合国提出的教育可持续发展理念、响应国家参与全球教育治理倡议、推动上海全球城市建设计划实施,张民选教授带领团队建立了联合国教科文组织教师教育中心——现已发展成为重要的国际教育经验交流平台。张民选教授重点论述了“为什么要讲好故事”“如何吸引别人来听故事”“讲什么故事”“怎么讲故事”和“谁来讲故事”等5个问题,并主张中国要积极展现自己的教育成就,要在国际事务中增强教育影响力。张民选教授还总结概括了中国教育成就背后的核心教育经验,介绍了其他国家的教育发展需求,并倡导全世界的教育工作者共同讲述中国教育故事。张民选教授认为,要在讲好中国教育故事的过程中全面客观认识中国与世界,各国要在相互借鉴先进教育经验基础上实现共同进步。张民选教授指出,数字技术为教育带来了新的挑战和机遇,教育工作者要积极探索数字时代育人新途径。为此,教师要充分发挥数字技术优势来提高教学质量,如为学生整合多种教育资源、提供社会和情感支持、开展有前瞻性的指导等。张民选教授向广大青年学者寄语:要充分发挥自身优势深入文献研究,在教育实践中总结有价值的教育经验;要拥有宽广胸怀,以传播中国优秀教育经验与服务全球教育发展为己任。

教师作为有价值的专业人员——经合组织“教师教学国际调查”(TALIS)的生成与运行

“教师教学国际调查”(TALIS)作为经合组织开展的大型国际教师调查研究项目,其产生和发展与所处国际背景和经合组织自身理念密切相关。由于经合组织是一个不具有强制约束力的机构,“教师教学国际调查”的运行受经合组织的软性治理及竞争比较这两大非正式机制的影响。行政资源的有效利用、集聚知识的能力、过去的成功经验这三条路径保障了“教师教学国际调查”的成功运行,使之获得较大关注和影响力。“教师教学国际调查”有一定的局限性,要在认识其作用的基础上,考虑我国的现实国情和历史文化背景,改进和完善我国的教师发展政策。

教育监测数字化变革的全球观察及其启示

新时代,以数字技术为支撑深化教育评价改革对教育监测的价值定位、实践模式和行动路径不仅提出了新的要求还提供了新的思路和方法。课题组通过洞察不同国家及国际组织推动教育监测数字化变革的探索与实践,发现技术赋能有助于促进多元共治的教育现代化治理能力提升,强化对教育发展的前瞻性和预警性作用发挥,提供支撑精准教与学的过程性可靠数据,以及提升大规模因材施教的管理能力。近年来,大数据技术和人工智能技术的发展和运用,已重构了教育监测内容、重组了监测实施流程并拓展了监测结果应用的领域。从发展趋势和方向看,教育测评的智能化和建立基于纵向数据的教育监测体系是适应新时代要求推动教育监测数字化变革的主要行动路径。立足于我国传统的教育监测体系推动数字化变革,应加强基于教育监测生态系统观的顶层设计,加大系统层面大数据技术的应用,理性对待算法的准确性,以及提升教育者及管理者的数据素养和循证决策意识。

为拔尖人才培养奠基:全球进展与政策建议

拔尖人才培养一直受到世界各国的普遍重视,我国也将其提升到国家重大战略支撑高度。当前,拔尖人才的国际发展趋势已不满足于普遍性的高考选拔人才的模式,如何早出人才、多出人才、出拔尖人才,成为各国教育发展的重要问题。文章对国际社会中流行的拔尖人才概念和四种不同理论模式进行了梳理,对不同国家拔尖人才早期识别和培养的政策与实践进行分类。最后,文章从历史视角整理我国的政策实践,结合我国面临的实际困境与挑战,提出五项拔尖人才早期培养的具体建议。

教师:世界的新期待

本文就国际组织和国际社会对教师功能、角色的最新期待开展探究梳理,涵盖了世界要求教师对人脑学习、课程教学、数字教育、实验迭代、社会情感、学校功能的再认识,以及将教师视作知识生产者等七个维度。教师作为推动教育革新和进步的核心要素,这些新期待对其教学策略、角色功能以及职责任务产生了重大影响。研究发现,国际社会逐渐意识到,唯有教师增进上述诸方面的新认知、担当起新职责,并且从单一的知识传播者转变提升为多元的知识生产者和传播者,才能对每个学生的培养、对教育实践的改革、对世界的阐释与发展作出不可或缺的贡献。通过剖析这些世界新期待,对教师的专业发展和教师教育的改革提出了前瞻性建议,以期助力教师更加有效地应对当前和未来的教育挑战。

英国借鉴的上海数学教育智慧

英国政府近几年来通过国际比较的方式,借鉴上海模式,改革中小学数学教学。在此过程中,英国教师从不同角度概括和总结上海数学教学的主要特征,并称上海数学教学为掌握教学。同时,英国教育部、英国卓越数学教学中心和数学中心三方协作,自上而下共同推动掌握教学的实施。英国掌握教学的实施不仅改变了教师的教学理念、课堂实践和教师专业发展模式,同时在不同程度上提高了学生的数学成绩。

中国教育智慧的跨文化传播

中国教育智慧是中国教育智慧圈集体智慧的结晶,是中国社会历史文化发展的产物,多元立体,具有鲜明的时代特征,表现在文化传统、教育理念、政策规划、课程设计、方法原则、课堂实践六个层面。中国教育智慧的跨文化传播在本质上说,是跨文化实践共同体中不同群体通过对话实现认知、说服、采纳和实施四个阶段的传播过程。其中,边界对象是实现跨文化实践共同体中不同群体跨界的重要载体。课堂作为具体的边界对象,可以有效地促进跨文化实践共同体成员的身份认同、协调、反思和改变四种学习机制的发生、发展,进而在不同群体之间生成抽象的边界对象,即共享的中国教育智慧,实现跨文化传播的目的。事实上,跨文化传播是双向的,跨界过程中的矛盾也成为中国教师专业发展的动力。在当下特殊国际环境中,要坚持教育自信,充分利用网络建立跨文化实践共同体,开发国际化的教育公共产品,对外传播中国教育智慧。

国际视野下的学生全球胜任力:现状、影响及培养策略——基于PISA 2018全球胜任力测评结果的分析

随着全球化和数字技术的发展,学生在互联互通世界中生活的能力越来越受到关注,"全球胜任力"逐渐成为评价学生发展的重要指标。PISA2018首次对15岁学生的全球胜任力进行了测评。结果显示,学生全球胜任力认知测试的总均分为474分,新加坡、加拿大、中国香港、英国苏格兰和中国台湾学生平均得分排在前五位。但全球胜任力是一种多维素养,涉及知识、技能、态度和价值观等,因此,评判一国(或地区)学生全球胜任力表现,不能仅看测试成绩,还应全面和谨慎地分析数据背后的信息。本研究采用内容分析和文本分析方法,结合相关测评数据,从测评背景、测评框架、测评结果、影响因素四方面,全面解读PISA2018全球胜任力测评结果报告,并在此基础上提出了四点建议,以期为我国学生全球胜任力的培养提供启示。

PISA、TALIS与上海基础教育发展

本文对经济合作与发展组织的两大国际测试PISA与TALIS进行了简要描述,回顾了上海参与PISA测试和TALIS调查的结果,对上海在取得优异成绩之后应如何面对来自世界各国的探究与质疑提出建议,分析了上海基础教育发展的成功经验与影响要素,同时也指出,上海在参加PISA和TALIS的过程中,发现了自己的弱点、问题甚至盲点,认清了上海教育发展面临的任务、问题与挑战。

经济合作与发展组织教育工作组织运作及其特征探析

经济合作与发展组织(OECD)是对世界教育产生重大影响的政府间国际组织。本文梳理了OECD教育工作的组织结构与运作机制,总结出以下特点:强调教育的人力资源价值,注重数据的收集与使用,着眼于教育变革,关注成员国尤其是大国的需求,不断提升工作效能,重视横向协同,积极参与全球教育治理。

公平与卓越：主要发达国家基础教育发展趋势

公平与卓越是主要发达国家基础教育发展的基本趋势。尽管各国实现公平与卓越的路径选择不同,但是对于公平与卓越的基本要求趋于一致。部分国际组织对于各国教育发展,起到引导和规范作用。尽管减轻学生学业负担与改善学生学习结果的基本诉求并存,但是国家整体利益均成为各国政府的优先考虑。我国政府在制定教育公平与卓越战略时,应该具有足够的制度自信,坚持将国家整体利益放在中心位置,着力于实现"为生活而学习"的教育理念。在主要发达国家中,加拿大和芬兰的教育政策值得我国政府学习和借鉴。强化教师信息交互技术的运用和培养学生信息技术能力,应该成为近期内我国教育改革的重要方向。在教育发展过程中,我国政府应该充分利用国际组织平台,分享中国经验、传播中国智慧。

Merkle-Damgrd Hash结构并行扩展算法

利用松弛密码架构将Merkle-Damgrd结构的Hash算法扩展为并行结构的算法,可以利用多核处理器提高杂凑效率。给出的证明过程表明松弛密码架构在处理不同长度的消息时不具备抗碰撞特性。提出的新并行扩展算法基于松弛密码架构设计,该算法弥补了其安全缺陷,并给出了新并行Hash结构的安全性分析。分析结果表明新结构抗碰撞特性不低于Merkle-Damgrd结构的Hash算法。实验结果表明,新并行Hash结构处理长消息时有较高的处理性能。

教师工作满意度国际比较:差异、原因与对策——基于TALIS数据的实证分析

教师教学国际调查(TALIS)数据显示,不同国家(地区)的教师工作满意度不尽相同,且呈现与惯常经验相悖的情境:比如,在国际学生评估项目(PISA)中学生学业成绩高的部分国家(地区),教师工作满意度反而较低;而学生学业成绩低的部分国家(地区),教师工作满意度反而较高。本文在国别文化差异的视角下,对不同国家(地区)文化与教师工作满意度的关系进行了模式化概括和类型划分;随后,在笔者借鉴已有工作满意度理论构建的“层类交错”分析框架下,重点对全球7个“高水平教育系统”的教师工作满意度影响因素及构面表现进行了比较;最后,根据比较分析结果尝试提出了改善教师工作满意度的建议。

21世纪德国教师教育政策发展与走向——对三份政策文本分析

德国的教师教育历史悠久,其相关政策的实施已取得一定成就,且仍在不断地探索和创新。基于德国文教部长联席会议21世纪以来出台的三份教师教育政策文件——2004年的《教师教育标准》、2014年的《教师教育标准(修订版)》以及2019年的《教师教育标准(修订版)》,归纳出德国教师教育政策演进的四个特征:增强各阶段的衔接性;提高教师教学技能;促进教师合作模式;提升教师社会能力。

守护光明未来:探索中国的近视防治方案

近视是全球性的公共卫生问题,在中国情况尤其严重。尽管受到国家高层的关注,但是单一现象与近视流行病发病率之间关系的研究结果及由此形成的普适性的告诫,难以在实践中发挥作用。确诊学生个性化的病因,从教育和生活情景源头上排除危害、给予精准治疗才是落实近视防治的有效道路,亟需医教结合探索循证落实中国的近视防治方案。

基于国际评价改革趋势探讨基础教育高质量发展方向

教育评价事关教育发展方向,分析国际基础教育评价改革发展趋势,可以为我国教育评价发展提供借鉴。通过对大量文献的分析梳理,归纳出基础教育评价改革的六大国际趋势,包含教育监测、对政府的评价、教师评价、学生评价、教学评价、信息技术在评价中的应用等,以促进中国式教育评价体系的建立,牵引基础教育的高质量发展。

在做实国际教育合作中助推“一带一路”建设

“中国的发展离不开世界,世界的繁荣也需要中国”。“一带一路”倡议既有利于全球的经济合作、人文交流,也有利于中国融入世界与经济发展,使世界各国能够得到更多的文明互鉴、经济互利、政治互信,为构建人类命运共同体和健康的全球化作出贡献。作为倡议提出国,在当前的国际形势下,面对严峻的多重挑战,作为负责任的大国,中国不仅需要为经济合作、贸易互惠提供物质产品,而且需要成为教育发展经验、教育知识等公共产品的提供者,需要以联合国教育可持续发展目标为抓手推进工作。

如何讲好中国教育故事:需要研探的命题——以中英数学教师交流项目为例

"讲好中国故事,传播好中国声音"是新时代背景下党和国家在中外人文交流领域发出的最强音。中国教育故事是中国故事的重要组成部分,讲好中国教育故事对于凝练中国教育智慧、提振中国教育工作者的信心、提升中国教育的国际影响力与亲和力具有重要意义。但是,提出"讲好中国教育故事"这一命题,并不等于我们已经知道为什么讲、讲什么和怎么讲好故事,更不等于我们已经会讲故事,其中有许多问题有待我们研究和探讨。本文以中英数学教师交流项目为例,就"为什么要讲好故事"、"如何吸引别人来听故事"、"讲什么故事"、"怎么讲故事"和"谁来讲故事"等问题进行研探,以期为我国教育同行"讲好中国教育故事"提供借鉴和启示。

建构跨文化教师实践共同体:基于中英数学教师交流项目的思考

中英数学教师交流项目由英国政府全额资助,是我国目前为止与发达国家开展的规模最大的中小学教师交流。本文从社会学习理论的视角,以中英数学教师交流项目为载体,对创建跨文化教师实践共同体进行了多角度的讨论:(1)文化作为两个共同体的边界,可以为共同体之间的跨界学习创造机会;(2)共同体知识的管理可以促进知识和经验的生成和发展,为教师的跨文化学习提供源泉;(3)尽管教师参与从边缘走向了核心位置,但他们在不同活动中跨界学习的程度可能并不一致。

中国教育研究国际影响力的反思与前瞻

通过对国内与国际上中国教育研究影响力的考察,对已有研究在关注国际化与本土化的关系、批判性借鉴世界知识体系,以及研究方法从偏重采用文献计量方法到逐步多元等方面进行分析发现,在面临世界知识体系及其英语学术体系的霸权地位长期存在不平等关系的情况下,中国教育学者研究成果的显示度与影响力正在逐步提升,本土学术力量和海外华人学者的力量日渐凸显也在使研究主体走向多元化。从加快提升中国教育研究国际影响力角度出发,本土教育研究需要完善学术文化与学术规范,提升学术研究质量,拓展中国教育学中外文期刊的国际发展空间,并从世界教育学术知识的学习者转变为建构者乃至主导者,为中国从教育研究大国走向教育研究强国奠定坚实基础。