“产-学-研-用”全方位校企合作的研究进展和趋势分析

本文首先概述了1969-2022年期间校企合作研究的文献计量学总体进展;其次,划分了校企合作研究的四个主要阶段:发现阶段(1969-1979年)、发展阶段(1980-1999年)、扩展阶段(2000-2010年)和稳定阶段(2011年-2022);最后提出了8个主要研究趋势:“校企合作主题”(动机、渠道、阻碍和结果等)、“工程教育”、“社会和机构”、“知识转移”、“创新”、“创业大学”、“可持续性”和“发展中国家”,预期结果对于创新校企合作模式提供了新的途径。关键词:校企合作;知识转移;创新;发展阶段;研究趋势中图分类号:G 642.0校企合作的概念是指大学和行业之间寻求创新的伙伴关系。校企合作并不是一个新的研究领域,它在过去的几十年里被学者广泛研究。“创新”在那些希望在市场上赢得竞争优势、提高效率、创造新机遇及驱动经济增长的公司中发挥着重要作用。大学和行业之间的关系是一种通过知识和技术的交流来促进创新的方式。在过去的50多年里,创新、校企合作中的重要因素、知识转移、工程教育、社会和机构等主题受到科学家、企业家和政治家的广泛关注(Ankrah等人,2015; Alonso-Garca等人,2020) 。1 资料收集基于Scopus数据库,笔者搜索校企合作的关键词,即university-industry(or company or business or firm or enterprise) collaboration (or interaction or relation or cooperation or relationship or linkage or partnership)” 等。本文涵盖了1969-2022年期间的文献,共搜集到1800余篇文献资料,基本可以概述过去五十多年校企合作研究的演变趋势。基于收集到的文献资料,主要是基于两个分类标准进行阶段划分:(1)与出版物数量有关的拐点(年份)变化,(2)在所述拐点或附近确定一个关键科学或背景事件,进行校企合作研究中关键阶段的划分。2 校企合作研究的文献计量学分析2.1 校企合作研究的出版物校企合作的研究涵盖了生物、农业和医学科学等多领域。三个主要领域是:(1)商业、管理和会计科学 (占总出版物的43%) 、(2)社会科学 (占比35%) 和(3)工程科学 (占比32%) 。大约60%的出版物是论文,综述类论文具有较高的引用指数。会议论文是第二大最发表的文档类型,相当于总数的近30%,但它们的引用指数均很低。基于这些结果,研究型论文和综述类论文具有更大的科学影响。尽管论文发表的年份跨度很长,约72%的论文年平均被引率低于30篇。Perkmann 等(2013)发表的论文“Academic engagement and commercialization: A review of the literature on university-industry relations”,成为被引用次数最高的论文,达到2783次。英国的Perkmann, M.和西班牙的D’Este, P是校企合作研究中论文数量最多和影响力最高的作者,发表10篇以上高质量论文。这些有影响力的作者大多数来自于美国和意大利,亚洲和拉丁美洲较少。大部分的研究机构集中在英国和美国,最具影响力的研究机构是:帝国理工学院商学院(英国)、苏塞克斯大学(英国)和创新与知识管理研究所(西班牙)。2.2 校企合作研究论文的发表期刊约有150种期刊涵盖了校企合作领域的研究论文,这可能是由于校企合作的主题是众多行业中知识和实践领域的重要创新方式。其中,《Research Policy》期刊的影响力最高,在25篇最具影响力的论文中,其占比高达52%,其次是《Industry and Higher Education》和《Journal of Technology Transfer》期刊。2.3 校企合作的国别研究分析校企合作与特定的地区无关,可以在世界各区域开展相关工作。截至2022年,联合国认定的193个国家中,有44%的国家在Scopus数据库中收录的期刊上至少发表1篇校企合作的研究论文。美国是校企合作研究论文数量和索引数最多的国家。若考虑到人口数和人均的引用率,最具生产力和有影响力的国家依次是丹麦、瑞典和挪威。2.4 四个发展阶段的校企合作研究特征分析在1969-2022年期间,笔者找出3个参考拐点,确定了校企合作研究的4个主要发展阶段。从第一到第二阶段 (1979-1980),出版物数量增加50%,在进入第三个阶段时(1999-2000),增幅为80%,由第三进入第四阶段(2010-2011 ),增加17% 。在第一阶段,关键的科学事件是贝赫-多尔法案(Bayh–Dole Act)。从第二到第三阶段的转变,主要是基于三螺旋(Triple Helix)理论的创业型大学的出现。从第三跨越到第四阶段,主要是由于该主题在世界各地和多个学科领域的广泛传播。因此,主要划分为4个发展阶段:(1)发现阶段(1969-1979年);(2)开发阶段(1980-1999年);(3)扩张阶段(2000 -2010年);(4)整合阶段 (2011-2022年)。2.4.1 第一阶段(1969-1979年) :发现阶段总共12篇论文,称之为“发现阶段”。此阶段校企合作的研究开始出现,提出了校企合作的开创性经验 (Gordon,1973) 。此阶段的出版物数量较少,其中60%论文未发现1次引用。主要有2篇论文受到同行的大量关注,第一篇论文涵盖了基础科学研究的日益增长的价值,研究结果应该回馈社会,以实现共赢。第二篇论文试图研究校企合作成功的标准,并非所有大学都能与行业充分互动 (Roy, 1972) 。该阶段仅有“大学-行业关系”这一关键词被提及。虽然此阶段的出版物和引文数量很少,但它们的主要贡献是指出大学与行业之间需要共同促进。2.4.2 第二阶段(1980-1999):发展阶段共计300篇论文发表,许多研究报道了校企合作的成功案例,例如澳大利亚、巴西、加拿大、中国、法国、德国、日本、西班牙、美国和英国等国家的案例。该阶段记录了校企合作研究开发的诸多方面。政府和政治开始在研究中被公开提及,还提到校企合作课程重组的必要性。此阶段的重要事件是贝赫-多尔法案,这项立法设立的目的是促进美国大学与工业的技术转让及研究合作。该阶段的研究强调了企业家精神、研究的商业化及社会和经济发展问题。Meyer-Krahmer(1998)发表的论文“ Science-based technologies: university–industry interactions in four fields”,被引用1544次。知识交换是校企合作中的一个关键因素,提出了一个新兴的“创业型大学”概念,例如,论文《The norms of entrepreneurial science: cognitive effects of the new university–industry linkages》(Etzkowitz, 1998),被引用2248次。此阶段主要有三个关键词集群:“工程教育”、“社会和机构”和“校企合作主题”。各主题之间有密切的联系,表明大学和行业之间的合作关系更为紧密。2.4.3 第三阶段 (2000-2010年):扩展阶段此阶段的论文数量比前两个阶段更多,达到 522篇。出版物数量总体上快速增加,奥地利、比利时、印度 、南非等国家开始关注校企合作研究工作。该阶段的知识领域范围持续扩大,不再局限于生物技术和工程等领域,拓展了牙科、信息安全和市场营销等方面的主题。文献计量学研究和综述性论文开始出现(Abramo等人, 2009)。最具影响力的论文是Perkmann等人(2007) 报道的校企合作关系和开放式创新研究工作,题目为“University–industry relationships and open innovation: Toward a research agenda”, 被引2018次。D’Este 等人 (2007)撰写的论文“University–industry linkages in the UK: What are the factors underlying the variety of interactions with industry? ”,被引用2139次,该研究采用英国特有的数据评估了各种校企合作方式的可行性。Laursen 等人(2004)发表的论文“Searching high and low: what types of firms use universities as a source of innovation? ”,被引用1638次,该研究工作主要阐述了公司参与校企合作的原由分析。该阶段校企合作研究出现“知识转移”、“研发”、“三螺旋”、“政府”和“政策”等关键词,确定了5个关键词集群:“创新”、“知识转移”、“社会和机构”、“工程教育”和“校企合作主题”。2.4.4 第四阶段 (2011-2022) :稳定阶段该阶段共发表998篇论文,约占总数的55%。学者明晰了校企合作的利弊和障碍,报道了诸多校企合作成功案例,学者较多关注大学与行业之间的地理距离或邻近性的影响(De Fuentes等人, 2016)。该阶段增强了人们对校企合作为创新的强大驱动力这一认知,校企合作人员对知识创新、更新、管理和成果转让的理解更加深刻(Woltmann 等人, 2018) 。该阶段最有影响力的2篇论文主要聚焦于校企合作有关的政策问题研究。Perkmann等人(2013)撰写的“Academic engagement and commercialization: A review of the literature on university–industry relations ”综述性论文,被引用高达2783次;D’ Este 等人(2011年)发表的论文“Why do academics engage with industry? The entrepreneurial university and individual motivations”,被引用1334次。该阶段校企合作关系非常紧密,“大学-行业合作”仍然是主要的关键词之一,同时,“经济增长”和“经济发展”等新的关键词开始出现。此阶段可以划分为五个。

校企合作背景下高校创新创业基地的建设研究

在全球化的背景下,校企合作共建大学生创新创业基地成为产教融合的一种方式应运而生,其管理机制和运作模式具有鲜明的针对性,积极探索校企深度合作模式下的大学生创新创业教育具有重要的现实意义。当前社会对人才质量提出了更高的要求,而大学教育普遍注重传授理论知识,但对学生实践技能的培养相对欠缺。探索和完善现代学徒制人才培养,需要将创新创业教育与岗位培训紧密结合,搭建人才成长的平台,提高人才培养质量。本文对于校企合作背景下创新创业基地建设的难点和策略提供了新的见解。

“产-学-研-用”协同创新下环境类专业校企共育模式探索与实践

随着社会的发展,环境问题日益凸显,社会对于解决环境问题的应用型人才需求逐渐增大。环境类专业尤其适合产学研用结合培养创新实践类人才。因此本文旨在探讨环境类专业产学研用培养模式面临的困难并结合海南大学农业资源与环境专业在产学研用方面的一些实践经验,提出产学研用校企共育的举措,为产学研用创新培养模式培养应用型人才提供参考与建议。

黄瓜苦味研究概况

对有关黄瓜苦味的研究进展进行了综述,重点介绍了苦味产生的原因,苦味素的组成,苦味的遗传机理,与苦味有关的病虫和环境条件,苦味的鉴定及其防止方法等。

黄瓜基因及其连锁研究进展

介绍了黄瓜基因及其连锁研究的主要进展。根据标记类型的不同,将黄瓜基因分为形态学基因、同工酶基因和分子标记基因;阐述了各类基因在现有连锁图上的连锁关系;对现有连锁组的完整性、图谱的饱和性、增加图谱饱和性的必要性和可能性、连锁基因的实际用途以及标记辅助选择进行了综合评价。

齐齐哈尔大学大学体育课程教学改革满意度调查分析

为进一步提升大学生自主锻炼能力,提高大学体育综合改革的有效性,采用文献资料、问卷调查、专家访谈等科研方法,对齐齐哈尔大学大学体育课程教学改革满意度进行调研.结果表明,有92%的学生表示对课程改革满意,有31%的学生表示对课程改革十分满意,喜欢改革体育课的学生人数比例上涨到87%.说明齐齐哈尔大学的大学体育课改革成果得到了多数学生的认可,并潜移默化地开始增强学生参加体育锻炼的意识,"课内外一体化"的改革思路行之有效.提出了加强体育场地设施建设,加大体育课程资源的开发,构建新的体育教学质量评价体系,广泛宣传体育锻炼的重要性等有效对策.

热导式量热系统的自动化研究

本文将微机应用干热导式量热系统,对实验过程进行监控,实现了实验数据采集和处理的自动化,并利用所设计的软件程序作了化学标定和测定仪器常数两项实验,取得了满意的效果.

高等师范院校化学课程设置探讨

社会的发展迫切需要高师化学系建立一种能满足当今社会需要的、新的化学课程体系 ;根据实践的需求 ,从主干课程设置、三个层次教学和化学素质教育 3个方面 ,探讨了现代高师化学课程的设置问题 .

对计算科学内涵及发展规律的认识

从计算科学内涵及发展规律出发 ,对影响本学科专业教育质量和学科教育发展方向的问题进行了较深入的分析和讨论 .

节瓜果实发育研究

以七星仔节瓜为试材,研究了节瓜果实发育期间果实及种子外部形态和营养品质的几个指标.结果表明:果重、果实体积、果肉厚随果实发育成熟呈“S”形曲线变化,而种子的形态发育到花后15d基本完成;花后9d的果实总糖、蔗糖含量最高,蛋白质氮和维生素C含量也保持较高水平,此时果色转浅,茸毛脱落变疏,花瓣完全收缩干枯,可为最佳商品采收期;之后,运输到果实中的营养物质大多数积累于种子,果实食用品质迅速降低.

一种联合检测方法在SF_6微量泄漏检测中的应用

针对某110kV变电站气体绝缘金属封闭开关(Gas Insulated Switchgear,GIS)设备SF_6气体微量泄漏问题,对现有检漏方法进行深入分析,提出了一种基于包扎法、SF_6检漏定性仪、红外检漏仪的联合检测方法。应用结果表明:该方法能省时、有效地完成GIS设备SF_6气体轻微漏气的检测,并能准确定位漏气点。

日光温室黄瓜高产栽培技术

1产地环境选择产地应选择空气清新,水质纯净,土壤未受污染,远离工业区,农业生态环境良好的地区。产地环境应符合NY/T391-2000《绿色食品产地环境技术条件》标准要求。

苦瓜营养品质、主要农艺性状及产量关系的研究

把25份苦瓜品种的13个性状归成单株产量、营养品质性状、果实性状和早熟性状4组,分析13个性状间及4个性状组间的相关性.结果表明,单株产量与果实性状的多元相关高于与营养品质性状的相关,也高于与早熟性状的相关.因早熟性状与单株产量的多元相关不明显,可望育成早熟丰产型苦瓜品种.而主成分分析、遗传相关信息及其贡献的研究结果揭示;通过利用定植至始收天数、果长、蛋白质含量,单果重等遗传相关贡献大的性状选择的亲本进行配组及系统选育,可能获得强的杂种优势或综合性状优良的株系.

化学教学中解题“悟性”的培养

“悟性”是一种特殊的素质和能力 ,通过着力疑点 ,在思疑中起悟 ;强化洞察 ,在发现中感悟 ;类比迁移 ,在联想中领悟 ;变更角度 ,在发散中顿悟等方法 ,去培养学生的解题“悟性” ,这在强调素质教育的今天 ,是十分有意义的 .

案例教学法在骨科临床带教中的应用

案例教学法从产生到现在,已走过了近百年,理论和实践相当成熟,应用领域相当广泛。但对于医学教育来说,案例教学仍不失为一种新颖、开放、互动的教学模式。案例教学法应用于骨科学教学可以定义为:围绕特定的骨科病例,在老师的指引和组织下,通过师生互动、生生互动,一起分析、讨论、争论、评论,促使学生建立起临床实践能力和临床思维方式。本文结合骨科学临床实践,详细地介绍了案例的选择和确立、案例教学法的实施步骤和具体应用,分析了案例教学法的特点,认为案例教学特别适合骨科临床教学和骨科住院医师规范化培训。