神经症患者MMPI模式特点的研究

本研究总结了1112例神经症患者MMPI测查结果,探讨了神经症患者MMPI的模式特点。研究结果表明,本症患者除K、Mf-f分外其余量表原始分均显著高于常模。以中国T分60为界,大部分神经症患者都表现在1、2、3、7量表上升高,两点编码模式为12/21、13/31、23/32或27/72型。其基本符合率和完全符合率在70％以上。本文还探讨了神经症各型的编码特点,它与临床表现相符。故作者认为MMPI对神经症患者的心理状态和心理特征评定和描述,可为本症的诊断和心理治疗提供较为客观的依据。

意象思维与躯体化症状:疾病表达的文化心理学途径

意象思维是中国人的传统思维模式,它通过观物取象和取象比类的方式认知世界、推演联系。这种思维模式塑造了中国人特有的身心不分而非两分的身体观、疾病观和治疗观。在中国人的观念中,身体不仅仅是一具生理躯体,还具有气、阴阳、五行等本土概念所体现的弥合物质与精神、联结生理与心理的模糊性与开放性。人们在表达疾病感觉时通常不分生理与心理,任何一方面出现不适感觉即可认为自己生病,在面对心理医生时也倾向于同时报告躯体状况与心理感觉,从而使得临床报告出现较高的躯体化报告率。这正是文化心理影响疾病表达的体现。这也使得疾病不仅是一种医学现象,也是一种文化现象;医学不仅需要生理知识,也需要人文知识。

临床医生心理健康状况分析及对策

目的:调查了解综合医院一线临床医生心理压力及健康状况,以探索这一特定职业群体的心理需求,为改善临床医生心理健康状况提供科学依据。方法:以问卷调查的形式发放调查表,调查表由调查者的一般情况和问题两部分组成,其中问题均采用答案式和无记名方式进行。结果:85%的医生感到这项职业辛苦、责任重大、待遇低、患者与上级管理部门均给予了极大的压力,由此产生了一系列心理问题。结论:目前临床医师因工作造成的心理压力大,对工作的不满程度较高,需探索缓解该压力的方法。

恶性肿瘤患者艾森克问卷分析

本文采用女在克个性问卷（EPQ）对恶性肿瘤患者和正常健康人对照研究，结果表明，恶性肿瘤病人P、E、L分和正常人差异无显著性，而N分有极显著差异。提示肿瘤病人具有焦虑、担忧、抑郁不乐、情感反应强烈等情绪不稳定个性。因此，安全的社会环境、和睦的家庭生活、融洽的人际关系、优越的社会福利保证、坚定的信仰和坚强的个性，有利于降低恶性肿瘤发病率。

大学一年级新生699名强迫症状现状及相关因素分析

目的探讨我国大学新生的强迫症状,为学校心理咨询提供参考。方法采用自编强迫症状问卷对大学一年级新生699名进行调查。结果大学一年级新生强迫症状在强迫检查、性强迫观念和总分上,男生显著高于女生;在一般强迫性思维、攻击性强迫观念、性强迫观念和总分上,家庭氛围一般和氛围差的新生得分显著高于家庭气氛好的新生。结论我国大学新生中存在一定的强迫症状,并且存在性别、家庭来源、家庭氛围上的差异,应引起心理教育者的重视。

医生信任患者的相关因素

《＂健康中国2030＂规划纲要》于2016年8月审议通过,中共中央政治局明确提出加强医疗服务人文关怀,构建和谐医患关系。Sewell和董照伦等提出＂医患关系恶化的根源在于医患间信任的缺失＂,而良好的医患信任是构建和谐医患关系的基础,是获得最佳医疗效果的重要保障。

《大学生心理健康教育》教学模式的改革与实践

在分析独立学院《大学生心理健康教育》课程教学存在不足的基础上,全面探讨了理论教学与团体辅导相结合的教学模式在独立学院《大学生心理健康教育》课程中的实践与效果,即教学目标、教学内容、教学方式和手段实施与评估等。这一有效的心理健康教育教学模式,将为提升独立学院《大学生心理健康教育》课程的教学质量提供实践依据。

不同生活取向学生的应对策略与自我概念

对515名初中生进行生活取向、应对策略和自我概念调查,探讨不同生活取向者的应对策略和自我概念特征,以及不同类型中应对策略与自我概念的关系。分析结果发现,在不同生活取向类型中乐观主义者占优势;不同生活取向者间的应对策略和自我概念存在显著差异;不同生活取向类型中积极应对与自我概念有密切关系,消极应对与自我概念相关不显著。

某大学医学生心理健康状况及其影响因素调查

目的 :调查某大学医学生心理健康状况及其影响因素 ,为提高医学大学生的心理健康水平提供心理学依据。方法 :随机抽取某大学医学生 314人 ,采用精神症状自评量表 (SCL 90 )、艾森克个性问卷 (EPQ)、生活事件调查表 (LES)以及一般情况调查表 ,调查分析医学大学生的心理健康状况及其影响因素。结果 :除躯体化因子外 ,大学医学生SCL 90其余各因子得分均高于全国青年组常模 (P <0 .0 5或 0 .0 1)。是否独生子女、不同家庭气氛学生的心理健康状况差异有统计学意义 (P <0 .0 5 )。逐步回归分析表明 ,负性生活事件分值及EPQ之N分高、家庭气氛不融洽 ,则SCL 90总分高。结论 :社会文化环境中的不良生活事件、情绪不稳定的人格特征、家庭气氛是医学大学生心理健康水平的影响因素之一。

大学生心理健康教育教学模式的构建与实践研究

采用自然教学实验法 ,探索提高大学生心理健康水平的有效途径与教学模式。结果表明 (1)开设心理健康教育课程并辅以心理咨询是眼下提高大学生心理健康水平的有效措施之一 ;(2 )不同系科心理健康教育的效果不同 ,心理健康教育课程应根据学生的个别差异有针对性地进行 ;(3)大学生心理健康教育课程的教学模式为“面上集中释疑 ,线上互相解疑 ,点上个别辅导”。

高职院校学生网络使用动机问卷的编制

目的：编制高职院校学生网络使用动机问卷.方法：结合已有研究,在驻济两所高职院校整群抽取236名大学生进行调查,对数据进行探索性因素分析和验证性因素分析.结果：提取出人际沟通动机、信息获得动机、职业发展动机和娱乐动机4个公因子,解释方差变异的59.39%.问卷Cronbachα系数达到0.828,各分量表Cron-bachα系数在0.733~0.818之间;问卷的分半信度为0.710,各分量表分半信度系数在0.696~0.799之间.问卷的重测信度为0.716,各分量表重测信度在0.621~0.893之间.验证性因素分析表明模型拟合良好,χ2/df=1.641,RMSE=0.051〈0.08,CFI=0.938,GFI=0.909,IFI=0.939,NNFI=0.857.结论：高职院校学生网络使用动机问卷具有较好的信度和效度,可以作为评价高职院校学生网络使用动机的工具.

居家学习模式下大学生学习倦怠与抑郁的关系--社会支持的中介作用

采用问卷调查法,随机选取某省951名居家学习大学生为调查对象,探讨在居家学习模式下大学生学习倦怠、社会支持与抑郁的关系及内在影响机制。结果发现,学习倦怠、社会支持和抑郁三个变量及其各因子间显著相关,其中正相关系数在0.360~0.450之间,负相关系数在-0.414~-0.171之间;社会支持在学习倦怠与抑郁之间存在部分中介作用,即大学生学习倦怠不仅直接影响其抑郁状态,还可以通过社会支持间接影响抑郁状态。

潜艇艇员群体认同问卷的编制

目的：编制＂潜艇艇员群体认同问卷＂,以为评估潜艇艇员群体认同提供借鉴工具。方法：以482名潜艇艇员为被试,通过相关分析、结构方程建模等统计分析和编程方法,对＂潜艇艇员群体认同问卷＂的质量各指标进行了分析。结果：问卷的项目通俗性在0.573~0.707之间,平均值为0.662,标准差为0.042;项目区分度在0.398~0.764之间,平均值为0.643,标准差为0.083;问卷Cronbach＇s信度系数为0.963,Spearman-Brown分半信度r=0.942,重测信度r=0.853;校标效度r=0.732,结构效度各拟合指数为χ2=1300.71,df=660,χ2/df=1.97,CFI=0.98,NNFI=0.98,RMSEA=0.058。结论：潜艇艇员群体认同在结构上是由身份性、同质性、自评、他评、积极情绪、依恋6个因子构成的二阶模型;自编＂潜艇艇员群体认同问卷＂具有较好的信度、效度、区分度和通俗性水平,可以作为测量潜艇艇员群体认同的工具。

积极老龄观视域下的肇庆市老年人生命教育研究

目的 调查并分析肇庆市老年人积极老龄化现状和生命态度现状及其影响因素,探讨在积极老龄观视域下的肇庆市老年人生命教育的推进路径,为老年生命教育的后续研究提供思路和方法。方法 2021年7—8月,采用自编一般问卷调查表、积极老龄量表、自编老年人生命态度现状问卷对肇庆市433名老年人进行调查分析。结果 肇庆市老年人的积极老龄化总分为(113.13±16.71)分,生命态度总分为(61.18±5.76)分,均处于中等偏上水平。不同受教育程度老年人的自理能力得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同年龄老年人的积极学习并融入社会得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同居住类型、月退休金、受教育程度老年人的建立经济保障得分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05);不同退休金、受教育程度老年人的开发心灵智慧得分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05);不同年龄老年人的积极奉献社会得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。积极老龄化与生命态度存在显著正相关关系(r=0.54,P<0.01),老年人积极老龄化水平越高生命态度越积极。结论 低龄、与配偶/子女同住、月退休金高、受教育程度高是老年人积极老龄化各维度的保护因素。将积极老龄观的理论运用于老年生命教育实践中有助于老年人积极应对衰老和老年生活,尊重与珍惜生命价值。

北京市通州区中学生2008—2012年自伤与自杀行为监测结果

目的了解中学生自伤与自杀行为的发生情况,为实施相应干预措施提供依据。方法采用分层整群抽样的方法,于2008年、2010年、2012年4—5月对北京市通州区9所中学抽样班级学生进行匿名自填式问卷调查。结果 3次监测结果显示,中学生自伤行为报告率呈上升趋势,且男生高于女生,初中生高于高中生,单亲家庭、重组家庭和隔代家庭学生高于核心家庭和大家庭学生,学习成绩越差者自伤报告率越高;中学生自杀意念、自杀计划、自杀未遂报告率,单亲家庭、重组家庭和隔代家庭学生高于核心家庭和大家庭学生,学习成绩中等偏下及以下的学生高于学习成绩中等及以上学生。结论应及早针对重点青少年人群实施综合性干预措施,预防自伤与自杀行为的发生。

大学生生命意义与心理健康的相关性分析

目的考察大学生生命意义与心理健康的相关性,为青少年心理健康的理论研究提供参考。方法采用生命愿景量表和一般健康问卷,对随机抽取的徐州市2所高校762名大学生进行调查。结果大学生生命意义感处于中等偏上水平(114.49±12.29),性别、城乡、年级之间差异有统计学意义,专业之间差异无统计学意义。大学生心理健康自我肯定因子处于中等偏上水平,忧郁和焦虑体验较少,且在性别、专业、年级、城乡之间差异均无统计学意义,在不同恋爱状况间差异有统计学意义;心理健康消极方面在性别、专业、年级、城乡、恋爱状况间差异均有统计学意义。生命意义各因子与心理健康各因子存在显著相关(P值均<0.01);生命控制感对自我肯定因子具有正向预测作用(23.0%),生命控制感、意义的追寻和消极生命意义对心理健康消极方面具有负向预测作用(23.6%)。结论生命意义对心理健康具有预测作用,生命控制感、对生命意义的看法和态度以及对生命意义的追寻均能在一定程度上反映出个体的心理健康状况。

郑州市3所寄宿制中学学生心理健康状况

目的了解郑州市寄宿制中学生心理状况及影响因素,为中学生心理干预提供依据。方法采用随机整群抽样方法,在郑州市抽取1所寄宿制高中、2所寄宿制初中共计1 335名学生,使用中国中学生心理健康量表(MMHI-60)进行现场问卷调查。结果郑州市寄宿制中学学生心理健康问题发生率为45.0%,男生心理健康问题检出率(47.7%)高于女生(42.1%)(χ~2=4.295,P<0.05),高中生心理健康问题检出率(48.3%)高于初中生(41.6%)(χ~2=5.927,P<0.05)。Logistic回归分析显示,学习快乐、家庭快乐、生活费足够的学生出现心理健康问题的危险性较小(OR值分别为0.482,0.784,0.663,P值均<0.05)。结论郑州市寄宿制中学生心理健康问题发生率较高,学习压力感是较为突出的心理问题。

团体训练对大学生抑郁情绪干预效果的Meta分析

目的系统评价团体训练干预对大学生抑郁情绪的效果,为制定大学生心理健康措施提供参考。方法计算机检索中国期刊全文数据库、维普期刊网、万方知识平台、中国生物医学、Pub Med、Cochrane Library、Medline、Embase、Science Direct等中英文中关于团体训练对在校抑郁倾向大学生的随机对照试验,检索年限从建库至2016年6月,中文检索词为"团体训练""团体辅导""团体咨询""抑郁",英文检索词为"group training""group practicing""group guidance""organization training""team training""depressed""gloomy""despondent",采用RevMan 5.3和Meta Analyst Beta 3.13软件对纳入文献进行Meta分析。结果共检出142篇相关文献,经筛选最终共纳入文献10篇,累计研究对象415例,其中团体训练组197例,对照组218例。团体训练组抑郁情绪即刻得分高于对照组(SMD=-12.63,95%CI=-14.40^-10.86,P<0.01);团体训练组抑郁随访得分与即刻得分差异有统计学意义(SMD=2.20,95%CI=0.18~4.22,P=0.03)。结论针对性的团体训练可降低抑郁倾向大学生的抑郁情绪水平,可为大学生开展针对性团体训练提供循证依据。

军校学员应对方式对其学业倦怠与坚毅品质的中介作用

目的探讨学业倦怠与坚毅品质的关系及应对方式的中介作用。方法采用坚毅量表(Grit-12)、学业倦怠问卷、简易应对方式问卷(SCSQ),调查空军军医大学在校学员共796名,通过建立中介作用方程模型,检验应对方式的中介效应。结果军医大学学员坚毅品质均分为3.58±0.60,学业倦怠均分为2.45±0.68,积极应对方式均分为2.06±0.48,消极应对方式均分为1.02±0.56;坚毅品质、学业倦怠与应对方式在不同年级上效应显著,差异有统计学意义(P<0.01),大学一年级学员的坚毅品质、积极应对方式得分显著高于大学三年级学员,大学一年级学员的学业倦怠、消极应对方式得分显著低于大学三年级学员;坚毅品质与学业倦怠呈显著负相关(r=-0.627,P<0.01),与积极应对方式呈显著正相关(r=0.307,P<0.01),与消极应对方式呈显著负相关(r=-0.396,P<0.01);学业倦怠与积极应对方式呈显著负相关(r=-0.348,P<0.01),与消极应对方式呈显著正相关(r=0.382,P<0.01);应对方式在坚毅品质与学业倦怠之间起到部分中介作用,其中积极应对方式的中介效应占总效应比例的8.4%,消极应对方式的中介效应占总效应比例的10.0%。结论坚毅品质可以预测军校学员的学业倦怠情况,同时应注重应对方式的中介作用,通过提高坚毅品质、采取积极应对方式来减少学业倦怠。