教育局长关注基础教育领域主题的变化特征、影响因素及启示——基于中国知网630份文本的NVivo编码分析

教育局长是基层教育行政管理组织中的“关键少数”,也是我国基础教育改革和发展政策的执行者,他们在一定程度上决定了我国基础教育改革与发展的质量。论文借助NVivo12软件对中国知网中1978-2022年630份教育局长资料进行文本分析,通过词频分布呈现教育局长关注基础教育领域主题的基本情况,在编码的基础上提炼出其关注义务教育发展、体制机制改革、落实教育方针、信息化赋能教育四个主题的变化情况。教育局长关注点变化受教育局长个人经历、教育场域他者等主观因素,以及政治政策、经济发展、地区现状、科技发展等客观因素的影响。通过分析表明:(1)教育局长关注基础教育领域的主题与国家的政策背景高度一致,政策环境的变化为其提供了外部条件;(2)教育局长的个人素养为其快速关注到基础教育领域的问题提供了基础条件;(3)教育局长始终是引领者的角色,但是教育局长的关注点落地离不开校长与教师群体的集体实践;(4)教育局长对基础教育领域关注点的表现样态与传达方式都存在差异。本研究可以为当前教育局长引领基础教育改革与发展提供参考。

学习支持服务对混合式学习满意度的影响——学习疏离感和学习投入的链式中介作用

在混合式学习背景下,学习疏离感是影响学习投入和学习满意度的重要因素,而学习支持服务对学习疏离感又有着重要影响。为探讨学习支持服务、学习疏离感、学习投入和混合式学习满意度的影响关系,采用学习支持服务、学习疏离感、学习投入和学习满意度量表对417名高校学生进行调查。结果显示:(1)学习支持服务可以直接负向显著影响学习疏离感,但不能通过学习疏离感正向显著影响混合式学习满意度;(2)学习支持服务可以直接或间接通过学习投入正向显著影响混合式学习满意度;(3)学习支持服务可以通过学习疏离感和学习投入的链式中介作用正向显著影响混合式学习满意度。基于此,需要通过构建动态一体化学习支持服务体系、建立混合合作学习共同体、合理运用动机与元认知策略等方法,提升混合式学习满意度。

BlackBoard在高职院校项目教学中的应用——以Photoshop制作“机电专业人才培养改革案例”海报为例

为推动网络辅助教学在高职院校的广泛应用、促进学生能力和素质的提升,结合高职院校的项目教学,探讨了BlackBoard的主要功能、融入项目教学的方法,对网络辅助教学在高职院校的深化应用作了有益尝试。

具身在人工智能导师系统中隐身何处?

根据具身认知理论在人工智能导师系统设计中的应用,以三个最新开发的人工智能系统为实例从不同角度描述具身在凝视导师、3D虚拟实境以及虚拟模拟科学实验室中的应用;阐述以具身认知理论为指导思想的人工智能导师系统的设计原理以及加入具身设计元素的人工智能学习或评估系统对提高学生学习成绩和参与度的积极影响;为中国人工智能技术在学习和测试方面的开发提供参考与借鉴。

虚拟现实技术在实验室安全教育中的应用效果研究——基于柯氏评估模型的实证分析

虚拟现实技术(Virtual Reality,简称VR)的沉浸性、交互性、构想性特点催生了新的学习环境。在教育领域,VR应用主要有两种形态,即沉浸式VR和桌面式VR。为了探究这两种不同类型VR在学习效果上的差异,文章以柯氏评估模型为研究框架,以117名大学一年级学生为研究对象,以实验室安全教育培训为研究内容,开展了前—后测控制组实验研究。研究发现:(1)在反应层,沉浸式VR和桌面式VR在感知愉悦性方面没有显著差异,沉浸式VR在提升内在动机和自我效能方面效果更为显著;(2)在学习层,两种类型VR在知识保持测验方面没有显著差异;(3)在行为层,沉浸式VR在学习迁移考核方面效果更为显著。这些发现为VR在教育培训活动中的有效应用和绩效评估提供了参考。

平台和用户视角下在线课程持续学习影响因素研究

“互联网+”时代,在线课程平台已经成为大学生课下自学的重要平台,但在线课程也正面临着高辍学率等问题。为了研究大学生在线课程的持续学习行为,本文基于期望确认理论从平台和用户双重视角构建研究模型。通过调查问卷收集数据,利用SPSS和Smart PLS进行统计分析和假设检验。研究结果表明:学习氛围、课程质量和教学质量以及自控能力显著影响用户的持续学习行为,而期望确认通过感知有用性影响学生的持续学习行为。研究结果对于提高大学生课下在线课程持续学习行为具有重要意义。