“两性一度”导向下创造性思维课程的教学设计探索

新时代背景下,教育部提出建设一批具有高阶性、创新性和挑战度即“两性一度”标准的“金课”。“两性一度”导向下创造性思维课程建设直接关系到高校创新创业教育类课程教学体系构建和培养服务于国家和社会的创新创业类人才的成效。笔者将从创造性思维课程教学模式设计、教学组织实施方阵及教学评价管理三个维度进行教学设计探讨,以期为创新创业教育类课程在乘着“双创教育”这一“东风”的基础上,打造“两性一度”标准“金课”提供改革参考。

形式的演绎:创意思维基础课程教学实践

在艺术设计基础课程教学中,如何培养学生设计思维一直是教学关注的焦点。本文阐述了创意思维基础课程的教学实践案例,尝试把设计思维和造型实践训练相整合的课程构建策略,探索了设计思维训练中从自然形态到创意生成的学习路径和方法,其意义在于帮助学生形成有效的设计思维模式和思维方法。

《创造性思维》网课教学探索与实践

突如其来的疫情打乱了我们正常的教学节奏,但它也让我有机会去尝试线上教学这种新的教学模式。《创造性思维》线上开课以来,本人以学生满意度及学习效果为根本出发点,在教学过程中不断优化教学手段,完善教学模式,跟进教学反馈,取得了一定的成效:最后一次课程教学调查学生满意度100&,其中很满意高达95.35%。现将这门课程的线上教学实践作如下汇报。

移动学习平台在大班通识课中的应用——以《创新思维训练》课程为例

伴随着移动互联时代的全面到来,移动终端成为创新传统课堂教学模式、提升教学质量与教学效率的利器。采用数据分析、课堂观察、问卷调查等研究方法,论述了移动学习平台在课堂管理、课堂教学和课程评价中的应用,旨在促进大班课堂教学课程的管理变革和创新.

基于SPOC的大学生创新创业课程教学模式的创新设计——以《创新思维》课程为例

为响应高校混合式教育教学改革的号召,基于SPOC课程平台,结合《创新思维》课程实践,通过坚持以“学”为中心的教学理念,设置“一体两翼四支撑”课程内容体系,打造“眼、脑、口、心、手”并用翻转课堂,构建立体多元评价体系的创新设计,构建“认知认同-价值认同-行为认同”逐级推进的教学模式,实现了“理论”与“实践”、“知识”与“能力”、“通识化”与“个性化”的统一。