团体积极心理干预对研究生生命意义感和社会支持的效果

目的:验证积极心理干预提升研究生生命意义感及社会支持的有效性。方法:将59名研究生(年龄22.76±0.97岁)分为干预组(n=44)和对照组(n=15),干预组完成了6次团体积极心理干预,对照组等待实施干预,前测与后测均填写了生命意义感量表(MLQ)和领悟社会支持量表(PSSS)。结果:①干预组在生命意义感、领悟社会支持得分上的变化量均显著高于对照组(t=2.02,2.60;P<0.05);②与前测相比,干预组在干预后生命意义感和领悟社会支持显著提升(t=3.80,3.71;P<0.001)。结论:团体积极心理干预可以有效提升研究生的生命意义感和社会支持。

农村幼儿园教师专业心理求助意向的影响因素

为了探讨农村幼儿园教师专业心理求助意向的影响因素,采用方便取样方式,在甘肃省某市选取农村幼儿园教师223名,使用基本情况调查表、简易应对方式问卷(SCSQ)、社会支持量表(SSRS)、情绪调节自我效能感量表(RESE)、寻求心理咨询帮助的行为意向量表(ISCI)进行评估。结果显示:学历为硕士及以上水平的农村幼儿园教师在ISCI的心理和人际困扰维度得分显著高于本科和大专水平的农村幼儿园教师,学历为硕士及以上水平的农村幼儿园教师在ISCI的物质滥用困扰维度得分显著低于本科和大专水平的农村幼儿园教师,月收入在5000元以上的农村幼儿园教师在ISCI的心理和人际困扰维度得分显著高于月收入在3000~5000元和月收入小于3000元的农村幼儿园教师;消极应对、客观支持负向预测求助意向,情绪调节自我效能感正向预测求助意向。研究表明:消极应对、客观支持和情绪调节自我效能感是农村幼儿园教师专业心理求助意向的重要影响因素。

社会交往对亲环境行为的影响:社会信任与环境关心的中介作用

本研究基于社会互动理论、价值基础理论和社会邻近性理论,深入探讨社会交往对亲环境行为的影响机制,并全面考察社会信任与环境关心的作用。研究采用社会交往量表、亲环境行为量表、社会信任量表、环境关心量表,对215名居民进行调查。结果显示:(1)社会交往与社会信任呈显著正相关(r=0.69,p<0.01)、社会交往与环境关心呈显著正相关(r=0.49,p<0.01)、亲环境行为呈显著正相关(r=0.44,p<0.01);(2)社会交往正向预测亲环境行为(β=0.68,p<0.001);(3)社会信任在社会交往与亲环境行为之间起中介作用(β=0.27,p<0.001),环境关心在社会交往与亲环境行为之间起中介作用(β=0.23,p<0.001)。结论:社会交往可以通过社会信任和环境关心的中介作用预测居民的亲环境行为。因此,加强构建和谐的社会关系,充分利用社会交往对亲环境行为的积极作用,推进社会和谐与进步;培养民众对社会成员、社会组织以及社会制度的信任,营造全社会积极参与环境保护的氛围;加强全社会的环境关心教育,提高公众对环境保护的意识和责任感,推动全社会的可持续绿色发展。

神经质人格对护理本科生手机成瘾倾向的影响:压力知觉和自我控制的链式中介作用

背景手机成瘾对大学生产生许多不利影响,如抑郁、焦虑、注意力涣散、认知障碍和睡眠障碍等。护理本科生是临床护理工作的重要后备力量,其不良的心理健康状况对未来的护理工作质量和护患关系具有重要影响。目的探究神经质人格与护理本科生手机成瘾倾向的关系,通过构建链式中介模型,考查压力知觉和自我控制在神经质人格与手机成瘾倾向之间的作用路径。方法于2023年2月―3月,采用方便抽样法,选取陕西省西安市10所高校共900名护理本科生为研究对象。采用艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)中的神经质分量表、压力知觉量表(PSS)、自我控制量表(SCS)以及手机成瘾倾向量表(MPATS)分别评定护理本科生的神经质人格、主观压力、自我控制能力和手机成瘾倾向。运用SPSS宏程序Process 4.1中的model 6检验压力知觉和自我控制在护理本科生神经质人格与手机成瘾倾向之间的中介作用。结果①在900名护理本科生中,检出存在手机成瘾倾向者314人(34.89%)。②护理本科生EPQ-RSC神经质分量表评分与PSS总评分和MPATS总评分均呈正相关(r=0.400、0.287,P均<0.01),与SCS总评分呈负相关(r=-0.364,P<0.01);MPATS总评分与PSS总评分呈正相关(r=0.362,P<0.01),与SCS总评分呈负相关(r=-0.468,P<0.01);SCS总评分与PSS总评分呈负相关(r=-0.515,P<0.01)。③压力知觉和自我控制分别在神经质人格与手机成瘾倾向之间起部分中介作用(间接效应值分别为0.056、0.065,效应量分别为19.72%、22.89%);压力知觉-自我控制在神经质人格与手机成瘾倾向之间起链式中介作用(间接效应值为0.064,效应量为22.54%)。结论神经质人格、压力知觉和自我控制是护理本科生手机成瘾倾向的重要影响因素,神经质人格不仅直接影响护理本科生手机成瘾倾向,还可以通过压力知觉和自我控制的链式中介作用间接影响其手机成瘾倾向。

中青年急性心肌梗死患者心理社会适应现状及影响因素研究

目的探讨中青年急性心肌梗死(AMI)患者心理社会适应现状并分析影响因素,为制定个性化的干预方案提供参考。方法采用便利抽样法选取287例中青年AMI患者为研究对象,运用一般资料调查量表、疾病心理社会适应量表、接纳与行动问卷、简易疾病感知问卷、家庭关怀度指数问卷进行现场问卷调查。结果287例中青年AMI患者心理社会适应得分为(42.47±13.65)分,心理灵活性得分为(25.02±2.91)分,家庭关怀度得分为(6.92±1.75)分,疾病感知得分为(36.92±11.88)分。不同婚姻状况、居住状态、吸烟史、患病时长、疾病分型、心功能分级、BMI、首发心梗的中青年AMI患者,心理社会适应评分比较差异具有统计学意义(P<0.05)。Pearson相关分析结果显示,心理社会适应各维度得分与心理灵活性总分、疾病感知总分均呈正相关(P<0.001);心理社会适应各维度得分与家庭关怀度总分均呈负相关(P<0.001)。多元线性回归分析结果显示,心理灵活性、心功能分级、疾病感知、患病时长、家庭关怀度、疾病分型、婚姻状况为中青年AMI患者心理社会适应的影响因素(P<0.05)。结论中青年AMI患者的心理社会适应处于中等水平,心功能分级越低、疾病感知水平越低、心理灵活性水平越低、患病时间越长、家庭关怀度越多、非ST段抬高型心肌梗死、已婚的患者,心理社会适应能力越好。医务人员早期应系统识别高危人群和不利因素,制定个体化、全面的健康教育和护理干预措施。

大学生不安全依恋与拖延的关系:正念与自我控制的作用路径

背景预防和干预大学生的拖延行为具有重要现实意义。已有研究表明,正念、自我控制、不安全依恋和拖延两两相关,但目前关于不安全依恋对拖延的作用机制仍不清楚,且缺乏二者间作用路径的研究。目的探讨大学生不安全依恋对拖延的影响以及正念与自我控制的作用路径,以期为大学生拖延问题的干预提供参考。方法于2023年2月—4月,采用整群随机抽样的方法,选取广东省4所高校的514名在校大学生为研究对象。采用非理性拖延量表(IPS)、成人依恋量表(AAS)、正念注意觉知量表(MAAS)和简式自我控制量表(BSCS)进行调查。使用Pearson相关分析考查各量表评分的相关性,使用Bootstrap法进行中介效应检验。结果大学生AAS评分与IPS评分呈正相关(r=0.382,P<0.01),与MAAS和BSCS评分均呈负相关(r=-0.242、-0.353,P均<0.01);IPS评分与MAAS和BSCS评分均呈负相关(r=-0.314、-0.682,P均<0.01);MAAS评分与BSCS评分呈正相关(r=0.439,P<0.01)。不安全依恋正向预测拖延(β=0.377,P<0.01),自我控制是不安全依恋与拖延之间的作用路径,间接效应值为0.163(95%CI:0.105~0.223),占总效应的43.24%,且正念与自我控制可能是不安全依恋与拖延之间的链式作用路径,间接效应值为0.056(95%CI:0.028~0.089),占总效应的14.85%。结论不安全依恋可以直接影响大学生拖延,也可以通过自我控制的独立作用路径及正念与自我控制的链式作用路径影响大学生拖延。

高校学生情绪智力与心理弹性的关系

通过问卷调查法探析高校学生情绪智力与心理弹性的现状,揭示二者之间的关系。结果表明,高校学生的情绪智力与心理弹性均处于中等偏上水平,二者之间存在正相关关系。高校学生情绪智力及其调控他人情绪、情绪运用维度在年级和专业上均存在显著性差异;心理弹性及其坚韧性、力量性维度均在年级上存在显著性差异。高校学生情绪智力及其情绪知觉、自我情绪管理、调控他人情绪、情绪运用维度与心理弹性及其坚韧性、力量性、乐观性之间呈显著正相关关系。

混合学习下学业自我效能感和学习投入:自我调节学习的中介效应

教育数字化背景下,混合学习成为高校教与学的新常态,混合学习下学习投入成为新痛点。按照方便取样原则,从安徽省北部某大学选取447名大学生,采取问卷调查法考查自我调节学习在学业自我效能感与学习投入之间的中介效应。结果发现:(1)学业自我效能感能够显著正向预测学习投入;(2)学业自我效能感能够显著正向预测自我调节学习;(3)自我调节学习能够显著正向预测学习投入;(4)自我调节学习在学业自我效能感和学习投入之间发挥部分中介作用。研究结果有助于揭示混合学习下学业自我效能感与学习投入之间的内部作用机制,提示了自我调节学习干预是解决混合学习下学习投入痛点的关键手段。

难治性癫痫患儿主要照顾者家庭复原力的现状及影响因素

目的:探究难治性癫痫患儿主要照顾者家庭复原力的现状及影响因素。方法:选取南京医科大学附属儿童医院2020年1月~2022年12月收治的162例难治性癫痫患儿及家庭主要照顾者作为研究对象,收集患儿及主要照顾者一般资料,采用家庭复原力评定量表、社会支持评定量表和自我效能感量表对主要照顾者进行测评,探究社会支持和自我效能感是否为家庭复原力的影响因素。结果:难治性癫痫患儿主要照顾者家庭复原力总分为(73.28±12.23)分,社会支持量表评分为(33.10±4.19)分,自我效能感量表评分为(22.56±5.23)分。Pearson相关性分析显示,难治性癫痫患儿主要照顾者家庭复原力与社会支持、自我效能感均呈正相关(P<0.05)。多元回归分析显示,患儿治疗时间短、主要照顾者文化程度高、就业状况好、家庭人均月收入高、社会支持和自我效能感高是难治性癫痫患儿主要照顾者家庭复原力高的保护因素。结论:难治性癫痫患儿主要照顾者家庭复原力处于中等偏下水平,其受患儿治疗时间、主要照顾者文化程度、家庭人均月收入、就业状况、社会支持和自我效能感影响。

中学生心理素质与非自杀性自伤行为的关系:应对方式的作用路径

背景中学生非自杀性自伤(NSSI)行为发生率较高,影响中学生身心健康,寻找改善中学生NSSI行为的方法对促进中学生健康成长具有重要意义。目的分析皖西地区中学生心理素质与NSSI行为的关系,并考查应对方式在心理素质与NSSI行为之间的作用路径。方法于2020年11月—12月,采用分层整群随机抽样方法,选取皖西地区22872名在校中学生进行问卷调查。采用青少非自杀性自伤行为评定问卷(ANSAQ)、中学生心理素质量表(简化版)(APSS-SV)以及中学生应对方式量表(CSSMSS),分别评定中学生的NSSI行为、心理素质以及应对方式情况。采用Spearman相关分析考查中学生各量表评分与NSSI行为发生频率的相关性。运用Amos 23.0检验应对方式在中学生心理素质与NSSI行为之间的作用路径。结果共21718名(94.95%)中学生完成有效问卷调查。检出7798名(35.91%)中学生存在NSSI行为。中学生ANSAQ总评分、CSSMSS中的积极应对方式评分与NSSI行为发生频率均呈负相关(r=-0.219、-0.179,P均<0.01),消极应对方式评分与NSSI行为发生频率呈正相关(r=0.093,P<0.01)。中学生心理素质对NSSI行为发生频率的直接效应为-0.136,应对方式在心理素质与NSSI行为发生频率之间的间接效应为-0.084,其中,积极应对的效应值为-0.122,效应量为55.45%;消极应对的效应值为0.038,效应量为17.27%。结论应对方式可能是中学生心理素质与NSSI行为之间的作用路径,积极应对和消极应对可能是中学生心理素质影响NSSI行为的独立路径。

抗逆力、压力知觉在轨道交通行业驾驶类专业大学生情绪稳定性中的效应研究——以天津铁道职业技术学院为例

本研究通过对轨道交通行业驾驶类专业大学生量表测量,结果显示,抗逆力、压力知觉和情绪稳定性之间两两相关,压力知觉、抗逆力能够预测情绪稳定性,抗逆力在压力知觉与情绪稳定性之间起到了部分中介作用。为此,提出一系列教育启示,通过提高轨道交通行业驾驶类专业学生抗逆力和减小压力知觉的方式提升情绪稳定性。

心理资本对硕士毕业生就业绩效的影响:链式中介模型

目的:考察心理资本对硕士毕业生就业绩效的影响,以及职业探索和就业能力在其中的中介作用。方法:采用心理资本量表、职业探索量表、就业能力量表和就业绩效量表对江苏省758名硕士毕业生进行调查。结果:(1)心理资本可以显著正向预测硕士毕业生就业绩效(β=0.118,P<0.05);(2)职业探索(β=0.285,0.236;P<0.01)与就业能力(β=0.402,0.342;P<0.01)分别在心理资本对硕士毕业生就业绩效的影响中起部分中介作用,占总效应的比值分别为19.03%、38.90%;(3)心理资本还可以通过职业探索和就业能力组成的链式中介(β=0.313,P<0.01)间接影响硕士生就业绩效,效应占比为8.67%。结论:相关主体要重视对硕士研究生心理资本的培育和开发,引导并鼓励他们积极开展职业探索尝试,有效提高自身综合能力素质,顺利实现更高质量就业。

国际幼儿参与测量工具研究进展及启示

幼儿在活动中的参与和投入状态反映了幼儿是否深度和有效学习,是幼儿园保教质量评估的重要组成部分,也是幼儿未来学业成就的重要预测因素。然而,幼儿参与(children engagement)这一变量目前在国内的研究甚少,这可能源于测量工具的不成熟。国外幼儿参与研究已有一定实证基础,且在政策层面得到西方国家政府的重视。本研究对国际上幼儿参与的主要测量工具进行系统梳理和介绍,概述它们的主要内容、使用方法、测量范畴和优缺点。在此基础上,提出对我国幼儿参与研究的几点启示:首先,选择测量工具前须明确幼儿参与的定义;其次,为能全面评估幼儿参与,同时使用观察和量表两种方式,开发幼儿自我评估的工具,使测量能覆盖幼儿教育全部活动情境等措施是有益的尝试。

高校教师社交焦虑的表型研究--以驻邕15所本科高校为例

采取问卷法对广西南宁市15所本科高校教师进行调查,探究高校教师社交焦虑、经验性回避和焦虑敏感的相互关系和表型特征。结果表明:高校教师社交焦虑、经验性回避和焦虑敏感呈现“高—低—低”表型特征;性别与高校教师社交焦虑负相关;经验性回避与高校教师社交焦虑正相关;焦虑敏感与高校教师社交焦虑和经验性回避正相关。建议:推动高校教师社交焦虑的表型确定,进一步明确干预方向;充分运用高校教师的认知自愈力,施行深层自我疗愈。

正念训练对老年认知功能干预的系统综述

关于正念训练对老年认知功能的干预效果,以往的研究显示出不一致的结果,目前尚缺乏相关的系统性文献综述。按照训练方法和老年人群的分类标准,本文将纳入的文献中的认知功能干预结果进行梳理、归纳和总结。结果表明正念训练的干预效果与认知衰退程度和训练方法有关:标准化和非标准化的正念训练均能提高正常老年和主观认知下降老年的认知功能;但随着干预对象的认知衰退程度的加重,训练效果逐渐降低,在轻度认知障碍患者中的效果不一致,在痴呆患者中效果均不显著。

少数民族地区社区工作人员心理弹性与应对方式的关系研究

基于心理弹性与应对方式的现状,探讨少数民族地区社区工作人员的心理弹性和应对方式的现状以及两者之间的关系。本研究对少数民族地区的社区工作人员进行方便抽样,共收集有效问卷 402 份。通过数据分析得出,心理弹性与积极应对方式存在显著的正相关关系,与消极应对方式存在显著负相关的关系,其中坚韧性、力量性可以正向预测积极的应对方式,乐观性不能正向预测积极应对方式;力量性可以负向预测消极应对方式,坚韧性不能负向预测消极应对方式,乐观性可以正向预测消极应对方式。

大学生精力管理与学习效能关系的研究

大学生对学习的精力投入程度是衡量高等教育质量的核心,学习效能也是研判教育质量的重要因素。为探讨大学生精力管理与学习效能的关系,对643名大学生开展调查研究,结果发现:女生情感精力高于男生,本科生在不同精力和学习效能维度上高于专科生,大四学生在不同精力和学习效能维度上高于大一、大二和大三学生,文科生思维精力高于理科生;听过和做过精力管理的学生学习效能各维度得分高于未听过和未做过精力管理的学生;学习效能各维度与精力管理各维度呈显著性正相关,精力总分对学习效能总分的回归效应显著。

社交网站使用方式对大学生抑郁的影响:上行社会比较的路径分析

本研究对402名大学生进行问卷调查,探索社交网站使用方式通过上行社会比较对大学生抑郁的影响路径。研究发现:大学生上行社会比较直接引起人际障碍,从而直接阻碍积极情绪,直接和间接引发消极情绪,并间接导致躯体症状和活动迟滞;社交网站使用直接加强上行社会比较导致抑郁,主动使用社交网站比被动使用产生积极情绪多,可阻碍抑郁;年龄直接阻碍上行社会比较,会间接阻碍抑郁。大学生社交网站主动使用可直接增进积极情绪而缓解抑郁,主动使用和被动使用通过社会上行比较增加抑郁,但随年龄增长会减少上行社会比较而降低抑郁。

消防员职业健康危险因素分析及防控对策研究

运用扎根理论和层次分析法(AHP),从个体性因素、保障性因素、物理性因素、化学性因素和生物性因素5个维度构建消防员职业健康危险因素指标体系,深度剖析消防员在训练、消防救援工作中面临的职业危险的成因,借鉴风险防控理论提出防控对策。结果表明:影响消防员职业健康危险因素排序依次为:个体性因素>保障性因素>物理性因素>化学性因素>生物性因素。提出应完善消防员休整和心理服务体系,加强消防员多维度的保障工作,增强物理性危险的评估和处置能力,提升生化性危险的防护与救治等对策。

高中生基本心理需求满足与手机成瘾:孤独感和社交焦虑的中介作用

目的探讨孤独感和社交焦虑在高中生基本心理需求满足与手机成瘾之间的中介作用,为高中生手机成瘾的干预提供参考。方法于2022年4月,采用随机抽样方法,纳入四川省某县5所中学共14666名高中生为研究对象。采用基本心理需求满足量表(BPNS)、UCLA孤独量表第三版(UCLA-3)、交往焦虑量表(IAS)以及手机成瘾指数量表(MPAI)进行横断面调查。使用Bootstrap法进行孤独感和社交焦虑在基本心理需求满足与手机成瘾间的中介作用分析。结果①共回收有效问卷14036份,检出1752名(12.48%,95%CI:0.114~0.136)高中生存在手机成瘾。BPNS总评分与UCLA-3总评分、IAS总评分、MPAI总评分均呈负相关(r=-0.771、-0.486、-0.417,P均<0.01),MPAI总评分与IAS总评分、UCLA-3总评分均呈正相关(r=0.403、0.424,P均<0.01),IAS总评分与UCLA-3总评分呈正相关(r=0.458,P<0.01);②高中生基本心理需求满足程度可以直接负向预测手机成瘾(β=-0.383,P<0.05),也可以通过孤独感和社交焦虑间接影响手机成瘾(β=-0.130,P<0.05);③孤独感(间接效应值为-0.145)和社交焦虑(间接效应值为-0.074)分别在基本心理需求满足与手机成瘾之间起中介作用,且孤独感-社交焦虑还起着显著的链式中介作用(间接效应值为-0.034),其链式中介效应占比为8.88%。结论基本心理需求满足既可以直接影响手机成瘾的发生,还可以通过孤独感和社交焦虑的链式中介途径间接影响手机成瘾的发生。