数字经济视域下的计算机系统能力培养模式

随着数字经济的发展,社会对信息领域的综合人才需求愈发旺盛,要求其涵盖信息技术、通信技术以及数据技术等。在其视野下的计算机科学与技术专业系统能力培养模式,面临着适应性不足及创新性培养有限的挑战。为实现综合型计算机科学与技术专业人才培养目标所涉及的计算机系统与网络理论知识与实践能力,按照计算机系统能力培养思路进行分解。通过梳理现有的课程体系结构,将分解的知识与能力下放至理论课程与实践课程中,构建了迭代式课程教学体系、贯穿式课程实践体系以及多维人才培养模式,探索了以实际复杂计算机系统为基础的系统能力培养新模式。

新形势下高校生物实验室安全教育体系构建

实验室安全教育作为实验室风险管理中最经济和最有效的方法,是加强生物实验室安全管理工作的重要方式之一,应贯穿实验室管理工作的始终。因此,建立健全高校生物实验室安全教育体系迫在眉睫。构建以安全文化素质形成为核心,以管理规范为“刚”、文化熏陶为“柔”,课堂内外相结合,保障措施并行,“四位一体”的高校生物实验室安全教育体系,搭建以教学为推手的实施框架,势必有较好的教学效果,对落实国家政策方针、保障各类科研平台与实验室的实验安全,有着不可替代的作用,值得在高校生物实验室范围内推广应用。

打造采矿工程专业新文化,构建人才培养新模式

华北科技学院采矿工程专业是学校成立之初设置最早的专业之一,采矿工程因应急而变革,立足国家能源发展需求,培养具备采矿专业技能和安全素养的应用型高级专门人才。研究认为需要通过一系列工作提高人才培养水平:按照培养目标的要求,通过四个方面的有机结合合理配置教学资源;培养方案、课程的持续改进方面注重课程体系的持续修订,教学环节的持续改进;强化教师队伍建设,注重中青年教师培养;注重学生培养工作,通过增强专业认同感,做好科技创新指导工作,做好职业规划指导与就业指导和毕业生跟踪反馈,做好人才培养模式的持续改进。

基于需求牵引的多学科交叉研究生协同培养模式研究——以机电系统为例

目前研究生培养模式大多采用单一的导师负责制,培养过程中受限于专业、导师以及学科,研究生在短学制内能够接触到的科研资源和训练有限,尤其在没有大项目支撑的情况下,学生的综合科研能力得不到有效锻炼与提高,难以培养新时代肩负国家重大科技攻关和破解工程难题的高科技人才。通过对多学科交叉研究生协同培养模式的研究,有利于打破学科壁垒,模糊专业界限,加强学科交叉课程体系建设,从而培养能够承担国家重大任务的高层次、跨领域、多学科交叉的复合型专业人才。

以学生手机为辅助工具的混合教学模式研究

随着互联网的发展,手机已经成为人们生活中必不可少的工具。对于课堂教学,传统模式已不能满足学生对学习的需求,课堂中学生频繁使用手机会严重影响教学质量和学生的学习兴趣。为了提高学生利用手机参与课堂,提出了以学生手机为辅助教学工作,在教师讲解过程中,通过学习通、雨课堂等教学软件提出问题,现场作答,检验学生学习效果,增加课堂乐趣。笔者将该教学模式应用到试验教学课堂中,学生积极听课,利用手机参与课堂,教师也能快速了解学生学习过程中存在的问题,并及时解决。因此,以学生手机为辅助教学是切实可行的一种新的教学模式,教学效果良好,增加学生课堂参与度,可为本科教学提供依据。

“地理信息系统”爱国主义课程思政探索

“地理信息系统”课程本身带有鲜明的地图性质,在挖掘“维护国家主权与领土完整”等课程思政元素方面具有其独特的优势,然而,关于新时代爱国主义教育背景下的“地理信息系统”课程思政教学改革研究鲜有报道。在结构式、润物无声式,以及新闻式教学设计原则指引下,通过理论与实际、新闻事件与课程、国家安全教育与文件学习、错误识别与纠正、历史与地理相结合等手段,在“地理信息系统”各章节选取绪论、坐标系统、叠加分析、图层渲染、地理配准等知识点,深度挖掘爱国主义课程思政元素,以期为新时代爱国主义教育背景下的高校课程教学改革提供借鉴。

食品安全事件研讨引入“食品分析”课程过程性考核的实践探讨

如何以创新过程性考核形式在最大程度上激发学生学习的主动性,深入理解课程知识,进而提高学生的综合能力,是高等教育教学教改思考的问题。以“食品分析”课程为例,创新性提出了将食品安全事件研讨引入“食品分析”课程的过程性考核中,从组织形式和实施上探讨该教学方法作为过程性考核的合理性。实施效果表明,通过食品安全事件研讨,丰富了过程性考核的形式,在知识、能力和素质3个层面上实现了教学目标,加深了学生对课程知识的深入认识,提高了学生自主学习能力、独立思考和解决问题的能力,增强了学生的食品安全意识,增强了学生的职业素养和社会责任感,同时加强了师生之间的情感交流。

“材料研究方法与测试技术”课程教学改革——基于国际工程教育认证理念的大类招生背景

介绍材料大类招生实施后,在国际工程教育认证的背景下“材料研究方法与测试技术”课程的教学改革情况。该课程分别从课程目标、教学内容等方面进行了调整。传统课程培养过程通常局限于知识与技术的传授,通过教学改革将理论知识与实践能力培养相融合,注重学生理论与实践的双向能力培养与提升,特别是运用理论知识解决实际工程问题的能力,取得了阶段性的进展,构建了材料类人才全面培养的课程新模式。

迷茫·求变·升级——论我国广电媒体媒介融合转型的历程

自2005年,媒介融合概念引入我国至今已10余年。在媒介融合转型中,我国广电媒体发展经历了迷茫、求变和升级三个重要阶段。在媒介融合视阈下,广电政策和相关融合实践成为广电媒体融合转型的发展线索。在其发展的三个阶段中,广电媒体融合转型取得巨大成果,包括全媒体的尝试,云平台的建立等,同时也显现出问题,如两极化、同质化、服务不足、人才缺失等。这向广电媒体融合转型提出了挑战,未来广电媒体融合转型需要生态打造,针对广电媒体融合转型现阶段的不足,前瞻的战略布局、扎实的技术支撑、有效的管理模式及开放的合作态度将成为有效对策。

中央电视台在改革中实现三个转变

中央电视台成立50年来,已发展为具有品牌竞争力、公信力、影响力的中国电视第一大台。在改革开放的大潮中,中央电视台实现了三个转变,推进了中央电视台的创新式发展,这三大转变无疑将进一步推动中央电视台成为更具有国际影响力的大媒体。

地方高校校园广播现状及发展研究——以四川文理学院为例

地方高校校园广播是学校信息宣传的重要媒介平台,是校园文化建设的重要组成部分,也是大学生在学校的主要舆论媒介工具。在新媒体不断融合和地方高校地域偏远传媒发展相对滞后的矛盾环境中,校园广播出现了部门之间联系不够紧密、播音质量不高、节目缺少审查和监督环节以及节目内容单一等系列亟待解决的问题。以四川文理学院校园广播为例,分析运作现状,找出关键问题并提出合理的发展策略,以冀对地方高校校园广播的发展方向有一定的促进指导意义。

线上教育推动MBBS留学生“教”与“学”的应对策略

MBBS(临床医学专业本科)在这个特殊时期,按照教育部"停课不停学、离校不离教"的总体部署,全校各学院高度重视,对医学留学生教学刻不容缓,及时与国际教育学院沟通交流,采取应对措施。通过不同方式开展线上教学会议,进行集体备课,按照教学计划如期进行。发挥教师团队合作力量,共同细化落实线上授课方案,谋划线上教学授课应对策略。教育教学和信息技术的深度融合,多举措确保留学生线上教学质量,尽力做到线上线下教学实质等效。

浅析湖南广电新一轮改革“立体产业链”的打造

湖南广电从2009开始进行了第三轮的改革，此次改革中注重产业链的打造。本文拟从相关的理论背景、打造过程以及在改革过程中产业链重新整合等方面来进行讨论。

后疫情时代气相色谱实验教学改革

进入后疫情时期,传统高校的围墙正在被打破。后疫情时代的教学变革,应不断探索线上线下融合的混合式教学实践。仪器分析实验课程需要大型实验仪器设备,这些实验器材只能在学校的实验室使用,因而线上教育不可能完全替代线下教育。针对仪器分析实验课程中气相色谱仪器分析教学特征,以甲醇、正丁醇醇系物替代传统实验中高毒性的苯、甲苯苯系物作为实验对象,对本科线下教学实验进行改进、优化,开展对环境友好的实验项目,找到最佳实验条件开展实验,对如何更好地开展仪器分析实验线上教学,提高本科实验教学水平,推进绿色环保、环境友好型实验室的建立,具有一定的借鉴意义。

地球物理实践性课程思政内容建设的思考

地球物理学科具有理工融合的特色,在保持课程系统性与前沿性的前提下,通过理论和实践教学双途径,在地球物理于国家资源、灾害防控、国防建设等方面发挥重要支撑作用时融入思政元素,开展教学理念、教学内容、教学方法等方面的改革,建立知识传承和价值引领的教学目标。在知识讲授的同时不断加强德育,引导学生树立高远志向,传承和弘扬地质“三光荣、四特别”的优良传统,不负时代赋予的使命担当,培养具有浓烈家国情怀、创新精神、专业能力和国际视野的综合性人才。

电视新闻深度报道中的伦理问题刍议——以《新闻调查》为例

伴随着我国电视媒介深度报道栏目"走向调查"的趋势,深度报道这一报道形式日益成为人们关注的热点。我国电视新闻深度报道中的伦理立场和道德标准引起了众多学者的热议。本文试以《新闻调查》栏目为例,分析其过去成功的关键以及如今面临的困境,从新闻伦理角度出发,探讨电视新闻深度报道在新时期的发展之路。

材料类专业理论课程教学模式改革的思考

针对传统材料类专业理论课程的教学现状和升级改造问题,围绕新工科建设背景下材料类专业理论课程的特点,探索了地方高校材料类专业人才培养体系构建新模式,揭示了材料类专业理论课程教学模式改革的必要性。同时,针对新工科和工程认证的人才培养实际需求,提出通过校企合作、资源共享、产学融合的具体实施策略,实现新工科背景下材料类专业从学科基础导向到产业需求导向的转变,推进线上线下混合式教学、翻转课堂、第二课堂和课程思政等教学模式改革,搭建产学研用一体化的实践创新平台,不断提升学生的工程实践创新能力和新工科需求的自适应能力。

提高武器装备专业人才培养质量探索研究——关于军地互动校所联合培养模式

武器装备的独立并跑和创制领跑式发展对装备研发人才的能力素养提出了更高要求。国防科技类院校的专业课教学是装备研发人才创新能力培养的重要阵地。面向未来战场,军地互动、校所联合,明确武器装备的发展动向、技术特点和对从业人员的能力需求,将这些特点和要求融入专业课程的设计和教学中,在提高专业人才培养质量和创新能力方面取得了较好的实践效果。这种培养模式有助于培养符合行业需求的高素质人才,为相近专业的课程教学提供一定的参考价值。

基于SPOC的线上线下混合式教学设计与实践--以“食品质量与安全控制专题”为例

课堂教学深度融合信息技术,是当前高校教学改革的发展趋势。以硕博研究生学位课程“食品质量与安全控制专题”为例,从总体框架设计、单元教学体系设计和课程评价三个方面阐述强大的校内SPOC平台线上资源与丰富的线下教学活动、翻转课堂相结合的教学模式,并对教学效果进行了数据分析。发现以学生为中心、以课程为工具、以课堂为桥梁的混合式教学模式,克服了传统课堂教学的弊端,提升了学生自主学习能力,提高了教学效果,为专业课程的教学改革、实现教育现代化提供了有益参考。

社会实践对大学生就业能力提升作用的研究——以南京农业大学为例

针对目前的就业情况,结合量化分析和质性研究方法,通过对南京农业大学学生的抽样调查和半结构化访谈,深入了解社会实践活动的开展情况,研究发现社会实践确实从个人品质、社交能力、实际工作能力三个维度上对就业能力有着显著提升作用。为进一步促进大学生参与社会实践,提升就业竞争力,从高校、用人单位、学生自身三方主体给出了针对性建议,以期能为大学生更高质量地参与社会实践活动,获得更理想的职业发展提供合理的现实解决路径。