“特岗计划”政策执行的理想化目标与模糊性现实——以山西X县为例

以山西省X县为对象,对该县"特岗计划"政策执行进行个案研究。在政策执行中,X县师资早已超编,超编问题中既存在教师数量与结构的现实需求矛盾,也存在上下级政府联手"共谋"应付政策的倾向,导致了政策的执行偏离了政策制定的初衷;专科学历教师的留任率与稳定性远高于本科学历教师;生源地是影响特岗教师稳定的重要因素。合作与治理理念是"特岗计划"政策下一步修订与执行的关键。

“学会共存”目标下国际理解教育的特征与策略

1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了"德洛尔报告",即《教育—财富蕴藏其中》,报告中作为教育支柱之一而提出的"学会共存"成为了全球化时代背景下新的世界教育目标。国际理解教育在新的教育目标下被赋予了更为丰富的内涵,也承担了新的职能。本文探讨了国际理解教育的产生与发展,在"学会共存"目标下国际理解教育的特征和策略,以明晰国际理解教育在促使个体通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人,促进来自不同文化之间的人们的相互尊重、相互理解、相互沟通,以及促进全球社会的共存共荣等方面的意义。

分层次教学优化人才培养模式探讨

要真正从根本上提升高等数学教育改革成果,加速现代科技人才培养,教师必须转变角色与观念,正确引导学生;吸取教学改革研究的最新成果,探寻分层次教学的最佳方案;改进教学方法,恰当实施分层次教学,恰当处理分层次教学与研究的关系.

媒介融合背景下新闻教育的改革与发展研究——浅谈融合新闻教学中的实训创新

媒介融合时代的到来在新闻教育领域引发了一场不小的改革,其中新闻实训教学环节的教学重点,从对传统新闻采、写、编、评、播等技能的培训,转向了对各种媒体设备使用的技能训练,然而转型过程中出现了重技术而轻内容的现象,针对这一缺失,新闻教育需要做进一步的创新改革,为融合时代培养合格的新闻人才做出努力。

美国大学校园文化建设和大学生身份认同建构的关系研究——以美国加州大学洛杉矶分校和南加州大学为例

大学校园文化建设是大学教育的重要组成部分,对于培养大学生德智体全面发展具有重要作用。通过对美国加州大学洛杉矶分校和南加州大学的校园建设、校园产品设计、大学宣传和校园活动的研究,阐明大学校园文化对于潜移默化地提升大学生综合素质和构建大学生身份认同的重要性,进而为我国校园文化建设提供切实可行的实践指导。

美国教师教育课程改革中的学科融合——进步主义和要素主义影响下的课程改革

20世纪80年代以前,美国教师教育课程中的通识教育课程、学科专业课程和教育专业课程是分离对立的,80年代以后,三者逐渐融合。三者的融合是进步主义关注学生兴趣和要素主义关注学术能力的教育思想的融合。从进步主义和要素主义影响下的课程改革的角度分析美国教师教育课程改革中三类课程融合的背景、表现和实效,为我国的教师教育课程改革提供借鉴。

CAI技术在工程制图课中的应用

CAI在工程制图教学中更新了工程制图的教学模式,丰富和扩充了课堂教学容量,为学生提供了 交流各种信息的平台。CAI教学手段在教学使用中仍有所不足,应与传统教学手段优化组合。

世界中医药教育标准化体系下的实践探索

制定和推广中医药教育国际标准,规范中医药国际教育秩序、提高教学质量,促进中医药教育与国际社会各方面接轨的步伐迫在眉睫。以《世界中医学本科(CMD前)教育标准》和《世界中医学专业核心课程》两项国际标准为依据,规范世界中医学课程教材的编写和翻译,同时开展世界中医学本科教育的专业认证,将成为世界中医药教育标准化发展的有益探索。

美、英、日高等教育大众化的共性特征及启示

在总结、分析美、日、英三国高等教育大众化的共性特征的基础上,结合我国的实际情况,文章认为在我国的高等教育大众化进程中,政府要起到主导作用、高等教育规模的扩展要注意体制外增长与体制内增长并重,同时要采用多元化的高等教育质量标准体系。

美国高校服务学习对我国大学学习改革之启示

美国高校服务学习是美国教学改革的成功典范,是一种集教学、服务、学习和反思为一体的系列活动,它有利于促进学生对基础知识的理解、应用和整合,帮助学生提升各方面的能力,使他们最终学会如何学习。服务学习启示我国大学学习改革应积极开展活动体验式教学、反思性教学、自主学习与研究性学习活动。

海外英语自主学习控制性环境的和谐构建

英语自主学习的环境分控制性环境和非控制性环境。非控制性环境是指超出了教师控管范围,学习者完全自由地进行学习的环境,如机场、宽带网、学生俱乐部等;控制性环境包括教室、图书馆和自主学习中心。在控制性环境中,学习者实行教师服务和指导下的自主学习。本文从海外英语控制性环境的自主学习实践的视角,研究其广义环境的和谐构建,以期挖掘出可借鉴的英语自主学习策略运用的要素。

浅谈德国应用科学大学教授的教学工作量--现状及必要的改革措施

首先,系统性介绍了德国应用科学大学教授教学工作量的相关法律规定,通过具体实例阐述了教授的额定教学工作量可以通过哪些工作以及在多大程度上得到减免,同时也描述了非集中式管理的排课流程。其次,认为,在任务已发生改变的情况下,每周18课时不再适用应用科学大学教授所承担的较高的额定教学工作量,因为从事应用型教学、研究、知识和科技成果转化以及继续教育领域的工作都属于他们的任务。最后,探讨了发展远景,即针对相关规定的改革方向。

战后美国基础教育课程改革的历史研究与启示

选择战后美国基础教育课程改革的历史发展这一典型案例作为研究对象，通过文献法和比较法，对战后美国的基础教育课程改革进行了研究。对目前我国课程改革极力避免钟摆现象的发生提出质疑，以期对我国新课改提供有益启示。

美国学校教育变革中家庭参与的多维转向

家庭参与一直是美国学校教育革新的重要特质,直接影响到父母与相关教育者的态度与行为方式,对青少年儿童的成长有着决定性的影响。伴随着美国社会政治经济的发展变革,家庭参与一直是美国教育管理理论研究与政策分析的主要实践兴奋点。从美国教育变革的视域下回顾家庭参与的发展,发现该主题经历着不断演进的历程,在理论分析与政策实践方面呈现出不同维度的转向。这种转向深刻地反映了美国教育变革与其经济社会的互动规律,也折射出蕴含其中的美国历史文化传统,并昭示出未来美国教育变革中家庭参与发展的基本趋势。

应用科学大学教授的兼职权--促进理论与实践结合及建立区域各界联动网络的重要工具

学习、教学、研究的应用导向性和从事科学成果转化是德国应用科学大学独具的特色。应用科学大学与经济界密切合作,积极加入区域创新网络,致力于实现理论与实践的紧密结合,因此,其与综合大学有着根本性的区别。在此,教授的兼职权是确保这些特色存在的重要工具,但其作用直至今日都被低估了。教授的兼职权尤其能够极大推动理论与实践的相互结合以及区域各界联动网络的建立。另外,不仅教授与实务界,高校和大学生都能从中受益。

把教学指令融入高校师资培训内容的原因与依据——关于学术教育专业语言的发展

探讨了在设计学术教学与学习过程时,为了使考试和学习成绩的评价过程具有透明度和适合性如何有意识地使用"语言"这个媒介。在学习成果检验的范畴里,对教学指令的使用是研究的核心;同时,就对提出任务的理解而言,尤其是在此使用的提出行动要求的动词或指令术语是关键。最后,基于所做出的思考推导出针对高校教师培训的相关结论。