学前教育专业学生语文应用能力的培养策略

通过"大学语文"课程来提高学前教育专业学生的阅读理解、口语表达、写作等语文的应用能力,能为他们未来从事学前教育奠定良好基础。在培养过程中,需要灵活处理教材、合理开发能凸显学前教育专业特点的教学资源,构建完善的课外延伸教学体系以拓展学生视野,结合教育见习、实习等实践环节加强语文能力训练,改革目前单一的教学评价模式,注重对学生学习过程和语文能力的考核。

抑郁发作患者自杀未遂的相关因素

目的:探索抑郁发作患者自杀未遂的一般社会人口学及临床表现方面的危险因素,特别是自杀未遂与混合特征的关联。方法:选取符合精神障碍诊断与统计手册第四版(DSM-IV)抑郁发作标准的患者(抑郁症及双相障碍抑郁发作)357例,根据简明国际神经精神访谈(MINI)5.0中文版自杀模块的访谈结果,分为自杀未遂组(n=67)及无自杀未遂组(n=290)。通过logistic回归分析探讨自杀未遂的相关因素。结果:与非自杀未遂组相比,自杀未遂组抑郁症比双相障碍更常见、首次起病年龄更小、混合特征更常见、既往发病次数更多、既往住院次数更多、伴有自杀意念更多见、更多伴有精神病性症状、更少伴有焦虑症状(均P<0.05)。Logistic回归分析显示,伴有自杀意念(OR=26.66)、伴有混合特征(OR=2.69)、伴有焦虑(OR=0.38)与抑郁发作患者发生自杀未遂关联。结论:本研究显示伴有自杀意念及伴有混合特征是抑郁发作患者自杀未遂的危险因素,伴有焦虑是自杀未遂的保护因素。

“好处”不好

公司的宣传彩报设计好后，老板很满意，吩咐小强马上找印刷厂印出来。和印刷厂的业务员讲好价后，小强提出了一个要求，开票时多开了200元钱人自己的口袋。小强是公司成立时第一个人职的，学历高、水平高，人也灵活，老板很看重他。由于公司规模小，很多杂务都由职员兼顾着做了。

《小蓝和小黄》语言活动设计

故事：《小蓝和小黄》小蓝和蓝爸爸、蓝妈妈幸福地生活在一起。小蓝还有很多朋友，他最好的朋友是小黄，小黄就住在街对面。他们俩最喜欢玩转啊转的游戏。

语言发展理论对学前儿童语言教育的影响

通过厘清语言发展理论与学前儿童语言教育的关系,分析认知发展理论、社会交往理论和环境刺激理论等对学前儿童语言教育的影响,从提供丰富的语言材料、创造实践语言技能的机会、创设语言激励情境,培养听力和口语技能等方面进行学前儿童语言教育的实践,旨在为学前教育工作者提供语言教育的相关经验,确保学前儿童语言教育的有效实施。

在生活化区域游戏中培养幼儿的语言能力

生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。是陶行知教育思想的主线和重要基石,尤其注重培养孩子的创造性和独立性。在带班过程中发现,有的幼儿在与他人交流时存在发音不准的情况,有的幼儿存在结巴的情况等。通过分析生活化区域游戏培养幼儿语言能力的可行性,提出促进区域游戏中的角色交往、优化区域游戏的形式、融合区域游戏中的多维共育及把握区域游戏中的有效介入等策略,以期促进幼儿的身心健康发展,提高他们的语言能力。