幼儿园学科课程与“发展-互动”课程生命价值取向的比较分析

我国幼儿园学科课程在实施过程中出现了较多的生命价值缺失,表现为对课程内容的挖掘游离于幼儿生活、对幼儿发展价值的单一化倾向以及幼儿生命的物化等。而"发展-互动"课程对幼儿生命个体的发展价值集中体现在课程目标追求幼儿生命个体的完整性、课程设置追求幼儿生命个体发展的连续性、课程内容体现幼儿生命的个性化等方面。鉴于此,幼儿园学科课程应体现幼儿生命发展的完整性,反映幼儿真实生活,体现幼儿生命发展的本真。

论中学语文观课评教实施的理论基础

语文的教与学需要理论支撑,自然语文的观课评教也需要理论的依据,缺失理论支撑的观课评教将会是"瞎子摸象",无法提高"教"、"评"双方的认识水平,因而无益于提高中学语文教学效率、质量。实施中学语文观课评教至少需要四个方面的理论基础:一是对教育的本质与功用的正确认识;二是对心理学特别是教育心理学的正确认识;三是课程观念特别是语文课程观念的树立;四是对语文学科性质的正确认识。主张确立以教育的本质与功用、心理学规律、课程观念、语文学科性质为理论依据的观点,旨在增强中学语文观课评教的理论性、学术性,做到有"理"可据、有的放矢。

户外体育活动中发展幼儿运动核心经验的实践研究

研究发现,幼儿运动核心经验的发展有助于提高其生存能力、促进其感知觉及社会性等方面的发展。教师可结合幼儿的身心发展规律,在户外体育活动中通过规划活动环境激发幼儿运动兴趣,设计＂进阶游戏＂以推动幼儿运动经验＂爬坡式＂发展,强化过程评价,对幼儿运动经验的当前水平和发展可能进行判断,以更有针对性的策略支持幼儿运动核心经验的发展。