学科核心素养下的高中化学实验教学策略探究——以卤族元素性质的递变实验为例

《普通高中化学课程标准(2017年版)》中提出了学生在化学学习的过程中需要形成的五个学科核心素养,强调了化学实验在化学学科教学中的重要作用。目前,在高中化学课堂教学中,教师并没有在构建核心素养的过程中充分利用化学实验教学。文章在新课标指导下的化学教学改革的基础上,将高中化学必做实验细化为制备型、性质探究型以及化学理论型三类,并以卤族元素性质的递变实验这一典型的性质探究型实验为例,探究教师在构建学生学科核心素养的同时,如何利用实验教学,剖析反应的原理及本质、解答学习过程中的疑难重点的高中化学实验教学策略。

在开放性习题教学中培养学生能力

开放性试题是培养和提高学生综合能力的重要途径。笔者分析了若干开放性试题案例,并从创设合适情景、肯定学生思维、注重方法积累等方面,提供了关于教学中利用开放性习题培养学生综合能力的思考。

初中化学“常见的酸复习”的项目式教学设计与实施——洁厕剂的探秘

以认识合理使用洁厕剂为抓手和主任务,引导学生将任务拆解成子任务并转化为化学问题,从酸的组成与结构,化学实验探究方法两个子任务进行合作学习,探究洁厕剂主要成分,以研究酸的目的与价值让学生认识学习化学是有意义的,促进化学素养的形成。

汉、彝、白、傣族初中生非智力因素与学习成绩的相关研究

本研究通过对保山地区汉、彝、白、傣族初中生的非智力因素的发展水平进行的问卷调查, 探讨了不同民族非智力因素与学习成绩的关系。结果表明: (1) 汉族初中生成绩显著高于彝族、白族、傣族学生; 汉族女生成绩显著高于男生, 而彝族、白族、傣族无显著性别差异; (2) 汉族初中生学习成绩与非智力因素的相关更为密切, 而彝族、白族、傣族除个别项目外其相关未达到显著水平; (3) 对初中三个年级学生学习均有显著影响的因素是注意稳定性。

CBE教学法及其在电力生产岗位培训中的应用

介绍了CBE教学法的内涵,阐述了CBE课程大纲的制订过程,以及CBE教学管理的内容,并对CBE教学法在电力生产岗位培训中的应用进行了探讨。

高中语文“名著导读”教学浅析

高中新教材《语文》(必修)设置了"名著导读"板块,该板块在"编""导""读"上分别存在着名著选篇不全面不合理,教师指导不科学不有效,学生阅读的时间没得到保证等问题。为了更好地落实"名著导读"的教学任务,推动新课改的开展,高中语文教师应正确把握"导"的时机,对学生的阅读态度、阅读计划、阅读方法、课外辅读活动等方面加以指导;高中生应积极、有效地完成名著阅读的学习任务,提高自身语文素养。

“问题链·导学”模式在中学化学课堂中的应用

本文阐述“问题链·导学”教学模式的建构、实施过程及效果。

语文说课之我见

说课作为一种新的教学、教研形式已成为考察教师教学水平的奇葩。什么是说课?在说课过程中说什么、怎么说,可以说这是一门艺术。

例谈“问题驱动”模式在化学教学中的应用

文章以一节＂镁的提取及应用＂展示课为例,通过精心、合理设计一系列的实际问题,形成问题链,将＂镁的提取＂、＂镁的性质＂、＂镁的应用＂三部分内容有机串联起来,并将＂问题驱动＂模式应用于新授课的教学中,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

让学生拥有丰富的“语言经验”

“语言经验”这四个字,基本上淡出了课堂阅读教学与学生习作训练的视野,也基本淡出了语文教学研究的视野,但《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)却对其反复进行了强调。新课标中提出了不少关于“语言经验”的教学要求,如。

如何求算1 mol SiC中共价键的数目

在学习有关分子晶体和原子晶体的知识后，学生经常要面对这样一类习题：即如何求算晶体中共价键的数目？在熟悉了用“均摊法”求算金刚石、二氧化硅晶体中共价键数目后，再来求算SiC中共价键的数目，

对江苏省现行高考方案的思考

江苏省现行"3+学业水平测试+综合素质评价"高考方案,从征集到出台到实施,一直争论不断。2008年高考后进行的微调,尽管在一定程度上完善了方案,但仍存在诸多需要调整之处,如统考科目和选测科目分别划线、选测科目实行等级计分等。从整体上看,江苏省高考改革方案对解决一系列原先高中教育中存在的问题进行了很好的尝试,但还需进一步集思广益,借鉴其他高考方案。

新应用与新平台:化学教学中新资源开发的实践研究

“互联网＋”时代,众多的第三方应用（APPLICATION）为教育新资源开发打开了一扇窗。对教师的选择力、判断力和专注力提出了更高要求,使用好这类资源对教育有很大的促进。新应用（APP资源）将成为教与学的好帮手;新社交平台将成为教学互动的好推手;新制作工具将成为教师新课件制作的好助手。这类应用也是一把“双刃剑”,有效使用必须要关注“度”的问题。

高中学业水平考试面临的困难及对策研究

就新课程改革进程中,推行普通高中学业水平考试的政策,学业水平考试面临的困难、问题,以及完善学业水平考试的策略和意见进行阐述,以期进一步规范普通高中的教育教学行为,促进学生全面发展。

浅谈思想政治课案例教学实施的策略与方法

案例教学,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过设置具体的教学案例,引导学生分析、讨论等活动,让学生在具体的问题情景中积极思考探索,以培养学生综合能力的一种教学方法。案例教学的实质是开放、互动。在政治课教学中恰当地实施案例教学法,能有效地改变传统政治课重理论轻实践,枯燥乏味的状况,能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

遗憾的错误 可贵的资源

学生在英语学习过程中出现的错误是其对知识掌握状况的真实反映,其对教师的教学有一定指导意义。可是,有些教师在实际教学中存在一些对错误处理不当的现象。针对此问题,文中分析了学生错误的分类以及由此产生的预见型错误资源和生成型错误资源的特点,并结合具体的教学实践探讨了在英语教学中利用这两类错误资源促进英语教学的具体方法。

聚焦核心素养 再识离子反应

一、教学内容分析 学生已经了解了一些常见离子的检验,复分解反应发生的条件,离子反应的概念及离子方程式的书写等知识,初步具备了操作与设计、分析与归纳等能力,为本节课进行探究学习提供了基础.但是学生知识储备有限,缺乏从微观角度分析问题的能力,实验思维尚不够严谨,对探究实验缺乏深层次的分析能力,导致对抽象概念的学习还存在一定的困难.

构建“学生在场”的文言文大单元教学模式

文言文是我国传统文化的重要载体,只有落实新课程文言文教学方式的变革与转型,才能将其打造成提升学生核心素养的主阵地。以“生本”理念为前提,以“语文核心素养”为导向,以钱梦龙“三主教学法”为路径,有助于构建“学生在场”的文言文大单元教学模式,打造“教-学-考”三位一体的有意义的学习生态。

真实:核心素养观下语文学习的应然之道

学习新课标,落实语文核心素养,已经成为语文教师关注和实践的焦点。变革教学方式,迎接课堂转型的挑战,让学习真实地发生,是核心素养落地的重要途径。真实的语文学习,要坚持“语言运用”为本,要凸显听说读写实践。真实的语文学习,是“慢”的学习,是需要“情境”来推进的学习活动.

活用化学概念图 增强教学实效性

概念学习及对概念的理解和掌握是化学教学目标的第一步,直接影响学生对后续知识的学习.教师要将概念深入浅出地呈现给学生,讲清知识间的逻辑关系,适时地引入概念图不失为一种有效的教学方式.