CAI在《管理学原理》教学中的运用

随着计算机教育在大学中的逐渐普及和推广,计算机辅助教学(CAI)日益为广大教育工作者所重视。本文从教学的角度出发并联系实际,阐述了CAI应用于《管理学原理》课程辅助教学的一些特点、意义和要求。同时针对已开发出来的《管理学原理》CAI课件的运用作了一些探讨。

对目前管理学案例教学的思考

管理学案例教学是一种引导式、启发式、参与式教学 ,很适合用于教授管理课程 ,应该在管理教学实践中大力推广。但我国管理学起步较晚 ,管理案例教学并不是把案例教学简单移植到管理教学中去 ,所以管理学案例教学相对落后。当前急需在选编管理案例、改善教学条件、深化管理案例教学三个方面加大工作力度。

管理类课程中的案例教学法初探

本文介绍了一种比较先进的课堂教学方法—案例教学法。该方法理论联系实际 ,使学生通过讨论融入到教学过程中 ,避免了填鸭式的教学方式 ,可以充分调动学生的主动思维性。本文还针对案例教学法的主要教学环节进行了详细的讨论 。

管理专业多媒体模拟实验室的构建

工商管理专业和工程管理专业的培养目标是使学生具有分析问题、解决问题的能力 ,将来更好地为社会服务。结合这两个专业的特点 ,从指导思想、实验室布局、软件系统和实验内容等方面提出了管理专业多媒体模拟实验室的构建方案 。

管理学专业研究生教育应加强实践能力的培养

管理学专业研究生教育 ,长期以来存在着重理论教学、轻实践能力培养的偏向 ,严重影响了研究生综合素质的提高。本文认为 ,随着环境形势的变化 ,管理人才市场的需求 ,加强研究生实践能力的培养迫在眉睫。应通过构筑重在培养研究生实践能力的教学模式 。

高等农林院校本科生管理学课程教学方法改革初探

本文根据素质教育的目标要求 ,结合农林院校管理学课程的特点 ,提出了课程教学方法、手段等方面改革的思路与实践 。

发挥本院优势 办好MIS专业

分析管理信息系统专业（以下简称ＭＩＳ专业）的社会需求和教育概况，并对ＭＩＳ专业的知识结构。

我国管理教育的变化与发展趋势

随着知识经济时代的到来以及我国社会主义市场经济的建设发展和中央“科教兴国”战略举措的实施，管理教育在国民经济发展中的作用越来越重要。从总体上讲，管理教育的培养目标可以大致分为三种类型：第一类是为管理科学方法和基础理论进行学术研究和教学研究的理论型人才...

论大学管理类专业毕业论文的选题

确定论文选题是整个毕业论文撰写过程的第一步,也是顺利完成论文写作并使其具有一定学术、应用价值的前提和基础。本文结合管理类专业的学科特点,着重阐述了毕业论文选题的意义、原则及方法,并提出了一些建议。

关于我国MPA招生培养工作的思考

本文在论述MPA重要意义的同时 ,着重强调借鉴MBA的招生、培养、学位授予等经验教训 ,搞好MPA的试点工作 ,使这项有意义的工作得到健康、有序的发展。

管理学案例教学法探析

案例教学是管理学课程教学的重要有机构成,其"亲验性、参与性、开放性、创新性"的特征必然要求教师在教学过程中改变以教师、课堂、书本为中心的"三中心"教学模式,从课程的要求出发,在案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节上不断总结和改进,有利于培养学生发现问题和解决问题的实践能力。

关于《管理学原理》教学改革与创新的思考

围绕高校经济管理专业《管理学原理》课程建设 ,在回顾管理学教学实践的基础上 ,针对“学”与“用”相脱节这一矛盾 ,从两方面论述了知识经济时代管理学教学如何创新 ,一是管理学理论上的再认识 ,二是管理学教学实践的再开拓。

教学模拟操作系统与管理学科实践教学改革

研究了教学模拟操作系统的设计和运行， 并提出实践教学改革与完善教学模拟操作系统的思路，

土木工程专业管理类课程教学改革研究

管理类课程对土木工程专业学生能力的培养具有不可替代的作用 ,然而目前管理类课程并没有发挥出其特有的作用 ,针对这一情况 ,提出了适应新时代要求的教学内容和方法 ,将传统的单纯灌输式教学改变为互动式教学 。

在管理科学教学中运用Spreadsheet教学法的探讨

分析了在管理科学教学中引入Spreadsheet教学法的意义与利弊 ,并用算例加以比较说明 ,提出了有关的建议。

中外高校行政管理专业本科教育课程设置比较

国内外普通高校行政管理专业专科教育课程设置存在明显的差异 ,如何合理地构造适应社会变革和发展需要的课程体系 ,是关系到本学科发展的活力和生命力的重大问题。本文试通过中外普通高校行政管理专业本科教育课程设置比较 。

管理科学专业本科人才培养模式与课程设置

研究管理科学本科人才培养模式 ,并且设计出相应的课程 。

以素质为基础以能力为中心的人才培养模式——社区工作与管理专业人才培养模式探索

高等职业教育以培养技术应用性人才为目标,本文论述了社区工作与管理专业的“以素质为基础,以能力为中心”的人才培养模式。并对这一专业的人才培养目标和岗位能力的定位、人才培养途径的确立、及关键能力的培养等方面进行了理论与实践上的探讨。