提升领导干部法治教育实效性的路径研究——以北京市朝阳区为例

领导干部法治素养是全面推进依法治国的重要基础,需要科学系统的法治教育模式。近年来,北京市朝阳区对领导干部开展法治教育取得了明显成效,包括学习机制、内容资源、培训方式在内的法治教育体系基本完备,领导干部的法治思维、法治能力得到提升。但仍存在意识弱化、机制软化、资源虚化、内容僵化、渠道固化、平台老化的问题,应当认真研究领导干部需求,拓展教育渠道,丰富培训手段,构建跨平台法治教育矩阵,提升法治教育的实效。

浅谈党性教育教学体系的构建

缺乏一定的针对性、层次性、逻辑性,是当前党性教育中的突出问题,产生这一问题的直接原因是党性教育教学体系不健全。加快完善党性教育教学体系,对加强和改进新时期的党性教育有着极其重要的现实意义。完善党性教育教学体系的途径主要是:明晰教学理念,勾勒教学体系的框架;加强需求调研,建立"需求导向"的教学体系生成机制;发挥团队作用,完善教学内容体系的更新淘汰机制;以学科建设为基础,完善科研成果转化机制;细化教学环节,突出教学实施体系的过程化管理。

把握现场体验式教学特点 有效开展干部教育培训

现场体验式教学是当前干部教育培训中运用比较多的教学方法。但在一些现场教学实践中,还存在教学针对性不强、现场点选择不科学、教学环节遗漏、现场组织管理不严密等问题。产生这些问题的主要原因是教学设计和教学组织过程中没有很好地把握现场教学的基本规律,如在教学环节的系统性、教学内容的直接性、教学空间的开放性、教学过程的动态性等方面仍需不断探索。要提高现场教学的实效性,应在凝练教学主题、设计教学方案、加强现场纪律管理、制订教学预案、做好教学总结提升等环节上下功夫。

试论党校主体班班主任的作用与实践

党校主体班班主任工作,是党校教学培训工作的重要方面,在党校教学培训中发挥着不可或缺的作用。党校主体班班主任既是一个班级的组织者、领导者和教育者,也是一个班级全体任课教师教学、教育工作的协调者,其主要功能有教学补位、团队核心、多重角色等三方面。如何发挥党校主体班班主任作用从而提升培训效果,是值得研究的问题。要紧紧抓住党校教育培训工作的特点,紧密结合党校主体班班主任工作实践,提高班主任的能力素质和业务水平,充分发挥班主任作用来提升教学培训效果。