少先队辅导员专业发展共同体:内涵、功能与构建路径

少先队辅导员是少先队教育重要的工作力量,而当前的学校少先队辅导员队伍建设却存在一定的问题。少年儿童的政治启蒙与价值观塑造不应有具体的分工,每一位少先队辅导员乃至每一位教师都应有意识且有能力承担少先队教育工作,优化少先队教育质量。根据共同体理论,构建少先队辅导员专业发展共同体能满足我国少先队辅导员队伍建设的迫切需求,破解少先队中队辅导员在少先队教育工作中“不专业”与“无意识”的问题,促进少先队辅导员的双重利益享受,建立良好而健康的少先队工作体系。构建少先队辅导员专业发展共同体的实践路径主要有:发挥师范院校的源头培育功能,增加教师资格证笔试的知识点,完善少先队辅导员的培训体系,注重少先队辅导员的个体发展。

少先队社会化工作的动力机制研究——基于扎根理论的分析

新时代少先队工作的外部环境和参与主体已发生了新变化,少先队组织应主动适应社会,创造与中国式现代化发展相适应的工作模式,构建新时代少先队社会化工作体系。因此,本文运用扎根理论的质性研究方法探究新时代少先队社会化工作的动力机制。研究发现,参与主体的组织利益驱动、个体情感驱动构成了少先队社会化工作的内在驱动力,资源条件、文化氛围和政策环境形成了少先队社会化工作的外部驱动力。

童子军成人指导者“五维并举”培训框架及其对我国少先队辅导员培训的启示——基于加拿大童子军的经验

在加拿大童子军教育体系中,成人指导者作为童子军的教育伙伴肩负着指导重任。为提升童子军成人指导者质量,加拿大采用方向定位、形式训练、程序工具、组织支持与反馈认可“五维并举”且依次递进的支持模块对其进行专业技能培训,表现出多部门协同联动、在线培训与户外实践训练相结合、质性与量化双重评估等显著特点。借鉴加拿大相关经验,我国在少先队辅导员培训中应注重加强以下几方面建设:确立入职前后少先队主责主业认知和指导能力提升并重的培训目标定位,重视以多元化培训方式加强辅导员培训过程中的实践操作与模拟演练,积极拓宽多样化培训渠道并主动增建在线平台等数字化培训工具,积极建立辅导员培训多部门联动协调小组并加强辅导员个别化支持,重视辅导员培训后效果跟踪与结果反馈以促进培训迁移。

西部地区农村小学少先队大队辅导员胜任力问题探析与规避——以宁夏回族自治区为例

提升西部地区农村小学少先队大队辅导员胜任力水平对全面加强新时代少先队工作至关重要。以宁夏回族自治区为例,选取宁夏地区322名农村小学少先队大队辅导员,对其胜任力现状进行研究分析。研究结果表明,宁夏地区农村小学少先队大队辅导员胜任力存在的问题主要有:自我提升意识薄弱,专业知识欠缺;促进机制尚不完善,职业认同感不足;培训体系尚不健全,专业能力欠佳;职业压力未有效缓解,专业情意不高。对此,需要促进西部地区农村小学少先队大队辅导员胜任力的自我提升,构建西部地区农村小学少先队大队辅导员胜任力提升的促进机制,重视西部地区农村小学少先队大队辅导员专业培训的系统化设计,注重西部地区农村小学少先队大队辅导员职业压力的自我调节。

中国共产党领导下的少年儿童运动:概念及起始研究

在辨析中国共产党领导下的少年儿童运动的概念基础上,从少年儿童运动思想确立、组织成立、规模性和持续性发展三个维度考证探究,判定中国共产党领导下的少年儿童运动的起始时间为1924年。通过梳理新民主主义革命时期中国共产党领导下的少年儿童组织历史沿革,总结少年儿童运动经验,认为在新时代新征程中推进少年儿童运动新发展应注意以下几点:坚持以马克思主义儿童观为指导,深学笃行习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述;坚持党建带团建、队建的体制机制,着力推动党、团、队育人链条相衔接相贯通;坚持维护少年儿童权益的根本宗旨,竭诚服务少年儿童健康成长;坚持实践育人的鲜明导向,全面推进少先队工作社会化。

数字化时代少先队教育的转型逻辑与实现路向

数字技术的快速发展不仅催生了数字化时代,推动了社会的转型,而且也成为变革当前少先队教育的重要力量。数字技术与社会的深度融合使少先队教育面临价值取向重塑、主体关系重构和时空延展的重大转型。然而,在现实转型过程中,少先队教育面临少先队员对多元价值观存在认知偏差、少先队教育的内容和形式缺乏数字化创新、少先队辅导员数字认知滞缓和教学能力匮乏等困境。数字化时代少先队教育转型须从满足少先队员的数字化发展需求、创新少先队数字化教育的内容和形式、提升少先队辅导员数字意识与素养入手。

党、团、队一体化建设背景下的少先队工作评价探析——少先队组织力视角

少先队组织力分为组织内、组织外两个维度,以及信念体系、行动能力两个方面。具体内涵包括组织信念树立和组织价值传承,组织体系构建和组织活动开展,组织榜样培育和组织引领,组织宣传与社会服务,等等。通过组织力评价少先队工作,能够体现少先队集体主义特色与政治启蒙功能,提高评价客观性,从而强化少先队的组织属性。

项目式学习视域下的少先队活动课程设计

基于项目式学习的少先队活动课是在少先队组织框架下,通过特有的组织形式和项目式学习的方式对广大少先队员进行思想和价值观引领的活动性课程。一节好的少先队活动课要从选择学习起点、搭建学习支架、明确价值追求、完善评价机制四个方面来建构。在实施过程中还要注意把握政治方向,创新课程形式,用丰富的课程内容让每名队员都快乐地参与到少先队活动中来,并感受到身在组织中的光荣感、成就感。

少先队活动中多元支架的搭建

少先队员良好品格的形成植根于形式多样的少先队活动,在活动中搭建多元支架有利于队员“主体”和辅导员“主导”的衔接。实践证明,如果设计的支架能基于队员的成长目标,基于学情,基于少先队活动课开放的课堂,则有利于将学习转化成一个个有层次、有梯度的多元任务,可以有效提升少先队员在活动中的目标达成度。

少先队员组织身份认同研究

在新时代和“全童入队”的背景下,少先队员身份认同面临着新的机遇与挑战。少先队员正处于身份知悉、发展、接纳的重要时期,其组织身份认同水平进一步影响着国家认同和政治认同,因此少先队员组织身份认同的提升显得尤为重要。以组织认同理论为理论基础,通过深度访谈获取一系列本土化概念并分析发现:红领巾和共产党是少先队员识别自身组织的重要符号;少先队员组织身份从宽泛到具体逐层递进;爱国、友善是少先队员组织身份的重要特征;权利的行使可以激发少先队员身份认同。

新时代少先队大队辅导员育人工作路径探析

少年儿童是祖国的未来,新时代做好少年儿童的政治启蒙和价值观塑造至关重要,少先队辅导员作为党的少年儿童思想政治工作者,作为少年儿童最亲密的朋友和指导者,承担着教育引导少年儿童听党话、跟党走,成长为能够担当民族复兴大任的时代新人的重任。本文将试图通过分析新时代背景下少先队辅导员工作中面临的困境和挑战,探析少先队大队辅导员今后一段时间内的工作路径和方法。

红色文化视域下少先队员社会主义核心价值观培育

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视少年儿童和少先队工作,全面加强对少先队组织的政治引领。对少先队员社会主义核心价值观的培育是少先队组织工作的重要内容之一,在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人方面发挥突出作用。红色文化的伟大价值在于它蕴含了宝贵的精神品质和道德价值,能够对少年儿童的成长产生深远影响。要深度挖掘红色文化的内涵,丰富红色文化的建设内容,创造红色文化的学习方式,让红色文化真正融入少年儿童的血脉,使其肩负起民族复兴的时代重任,沿着革命先辈开创的伟大事业继续奋进。

寻访中的红色研学

组织开展“寻访中的红色研学”活动,带着队员走近“一人”“一处”“一事”“一物”:“一人”,拜访“红色英模”,聆听人物事迹;“一处”,参观“红色遗址”,觅得地方知识;“一事”,搜集“红色故事”,挖掘事迹内涵;“一物”,捕捉“红色物象”,提炼事物精髓。“寻访中的红色研学”活动,让红色研学贴近队员生活,激发队员的探究欲望,为研学活动提质增效。

政策工具视角下我国少先队建设的成就与问题——基于2000-2021年的政策文本分析

本研究基于政策工具理论建立“政策工具-建设要素”二维分析框架,对2000年至2021年我国关于少先队建设的21份政策文本进行内容分析。发现我国少先队建设有关政策工具呈现以下特征:建设要素维度注重辅导员队伍、少先队理论体系及学科以及活动课程体系建设,政策工具维度呈现权威型政策工具使用过度化,激励型政策工具、象征和规劝型工具使用不足,学习型政策工具使用边缘化以及薄弱环节政策粗疏化等问题。研究提出优化政策工具的使用结构、加强“政策工具-建设要素”二维关联等政策工具调整建议。

数字赋能新时代少先队社会化工作体系构建

新时代少先队工作面临数字化转型及少先队社会化工作带来的诸多难题与挑战。在数字化改革背景下,少先队社会化工作体系的构建及运行管理亟需信息化系统和数字化管理平台的支撑。针对当前少先队社会化工作面临的社会化组织建设亟待健全、社会化阵地建设难统筹、社会实践活动开展缺协同、校外辅导员配备不足等问题,提出以数字化的理念、方式和手段,通过建设“少先队社会化工作平台”,拓展建设校外少先队组织管理体系,创建线上审批高效管理流程;整合社会资源,建立阵地共享线上匹配工作机制;构建校内外一体化的“红领巾奖章”争章管理体系;建设“校内+校外”辅导员协同工作平台;构建高效协同的“数字+少先队”工作管理新模式。以探索数字赋能新时代少先队社会化工作管理体系,有效提升少先队社会化工作整体效能的方法和路径。

基于新课标的少先队活动课程与小学各学科课程融合的策略探索

在小学阶段,少先队活动课程是重要的思政课程之一。将其与各学科课程进行融合便可在一定程度上强化学科课程的思政因素,提升学科课程的育人价值。因此,如何将二者进行自然、合理且有效地融合便成了急需探索的内容。融合少先队活动课程与各学科课程,应遵循双向融合原则和不忘主业原则,从资源挖掘、路径探索和过程优化三个方面进行探索。

校外少先队活动课程的单元样态研究

提升少先队社会化工作水平是当前少先队改革的重要内容。从校外少先队活动课程单元设计入手,以“一模两单一网五通”为技术路线,分析了“比较发现式”“观察融入式”“浸润传承式”三种活动单元样态的孕育形成和育人侧重,认为提高校外少先队活动质量要与校内的活动目标、评价激励、双主体成长实现“三统一”。单元活动应突出标志性、组织性、实践性、先进性等“四强调”特征,主动融入“党建+”基层组织治理、党团队政治链条建设、新时代伟大的社会建设。为构建专业化引领、协同化共育、数字化服务的少先队社会化提供试验方案,也为青少年宫在少先队改革时代背景下的变革重塑开创一条成功之路。

少先队活动课中辅导员的角色定位研究——基于少先队活动课课例的质性分析

少先队活动课程作为建设少先队教育工作的重要载体,其建设受到高度重视。少先队辅导员是少先队活动课程能否发挥实际效果的关键因素,然而对少先队活动课视频的质性研究发现,他们的角色定位存在着两种偏差现象:“后台的隐身者”与“过程中的沉默者”。产生这一偏差的原因在于少先队辅导员对实施活动课中少先队员与少先队辅导员的关系存在认识误区。事实上,少先队员与少先队辅导员应是“复合双主体”的关系,少先队辅导员应以问题诊断者、思想引导者与价值提升者等角色动态地参与到少先队活动课中。

少先队传承红色基因的载体与路径思考

“红色基因”是中国共产党崇高的理想信念和伟大建党精神的血脉传承,是党重要的精神内核,亦是中华民族的精神纽带。党的十八大以来,习近平总书记多次强调,要把理想信念的火种、革命精神的基因一代代传下去,让党的事业薪火相传、红色江山永不变色。探索研究少先队组织如何发挥思想引领、政治启蒙的重要功能,在传承红色基因方面行之有效的方法载体等问题,意在为探索传承红色基因、培育共产主义接班人的实践路径提供参考。

少先队辅导员的语用身份建构研究——以全国少先队辅导员网络集体备课平台为例

话语实践与身份建构具有交互关系,身份的建构也是创设语境的过程,教师语用身份主要通过教师话语体现出来。少先队辅导员作为教师类别中的一员,在语用学的视角下开展身份研究,对于其讲好“儿童化”政治具有一定的创新意义。本文基于语用身份论,选取“全国少先队辅导员网络集体备课平台”少先队活动课作为研究语料,探讨少先队辅导员的语用身份及其建构策略,从中寻求少先队辅导员专业化发展的新路径。