少先队活动课程开发与实施的“参与-服务-学习-成长”(ASLG)价值框架构建

少先队活动课程开发与实施的“参与-服务-学习-成长”价值框架构建具有认知价值反思和行动价值指导意义。该价值框架的基础理念在于关注少先队员个体的主体性发展需求、价值有涉的生活情境对队员发展的支撑、队员在服务学习中形成初步政治素养和社会情感学习及有效培养。价值框架四个核心要素的要义在于:参与是课程正义要求与少先队员主体性发挥的最佳体现,服务是课程社会价值与队员社会性的最佳培养方式,学习是课程对象行为与队员阶梯性发展的内在动力,成长是课程教育性目的所在与队员获得感的表现形式。从运行路径看,需要关注少先队组织内部的运行以及少先队与社会力量的联合运行;从革新要求看,可创设层级化少先队活动课程中心、推进学校-社区少先队活动课程开发与实施有效合作机制并重塑活动课程实施的小队路径。

少先队组织与学校组织制度化协同共育研究——基于组织社会学的视角

制度化是协调不同组织关系的规范性路径,少先队组织与学校组织制度化协同是新时代少先队组织与学校组织协同共育的重要问题。少先队组织与学校组织处于制度化协同的中级阶段:二者发展目标一致,内动力明显,个别辅导与社会化活动结合稳定,职业阶梯日益显现。在走向高度协同的过程中,二者出现文化系统、个体系统、政治系统与教—学系统的错位。应重视基层辅导员呼声,适当分配少先队组织裁量权,有侧重地构建少先队活动,提高少先队组织的社会化水平。

借入队流程增强少先队员组织光荣感

组织光荣感是增强少先队组织凝聚力的重要前提。增强少先队员组织光荣感是少先队教育的最基本内容,也是进行少先队教育的最本质要求,更是当前少先队改革的重要命题。队前教育、入队仪式、队内活动和后期反馈构成完整的入队流程,以队前教育激活组织光荣感,借入队仪式增强组织认同感、队内活动增强组织归属感、反馈小组增强组织责任感,在整体上增强少先队员的组织光荣感,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人贡献力量。

少先队辅导员专业发展共同体:内涵、功能与构建路径

少先队辅导员是少先队教育重要的工作力量,而当前的学校少先队辅导员队伍建设却存在一定的问题。少年儿童的政治启蒙与价值观塑造不应有具体的分工,每一位少先队辅导员乃至每一位教师都应有意识且有能力承担少先队教育工作,优化少先队教育质量。根据共同体理论,构建少先队辅导员专业发展共同体能满足我国少先队辅导员队伍建设的迫切需求,破解少先队中队辅导员在少先队教育工作中“不专业”与“无意识”的问题,促进少先队辅导员的双重利益享受,建立良好而健康的少先队工作体系。构建少先队辅导员专业发展共同体的实践路径主要有:发挥师范院校的源头培育功能,增加教师资格证笔试的知识点,完善少先队辅导员的培训体系,注重少先队辅导员的个体发展。

以少先队为依托创新小学思政教育

中国少年先锋队是学生接触的第一个正式组织,是学生认识党、认识民族和国家、认识中国革命历史的开始,因此少先队在开展思政教育方面具有独特的魅力和优势。英山县实验小学以少先队活动为思政教育的支点,通过主题活动设计、师生共同参与、家校社区互动等方式,整合学科内外、课堂内外、学校内外的思政教育资源,将小学生思政教育开展得生动活泼、触及心灵。

优秀少先队辅导员情感能力研究

少先队辅导员的情感能力关系少年儿童政治启蒙与价值观塑造的质量。本研究运用情感能力的结构框架,对天津市15位优秀少先队大队辅导员进行深度访谈后发现:少先队辅导员对专业自我的情感主要经历了从迷茫到热爱的过程,对少先队员的情感能力表现为能够沉迷于当“孩子王”,对同侪等工作伙伴的情感主要体现在能够主动热情、调动积极性、善于处理工作中的人际关系,对少先队活动的情感主要表现为对少先队活动的热爱、传承与创新。少先队辅导员具备清晰敏锐的情感认知能力、“通文达艺”的情感表达能力、积极稳定的情感调控能力。未来应将良好的情感能力作为少先队辅导员专业成长的重要基础,着重对其开展相关研究,进一步优化少先队辅导员的情感能力,并提供相应支持与保障。

社区校外少先队组织实践育人成效——基于浙江省的23966份问卷调查

针对少先队社会化建设的命题,本研究围绕少先队员参加校外少先队组织实践教育的育人成效,从政治启蒙、组织认同、能力素养、成长帮护等4个方面,按认知、行为、满意、影响等4个维度设定育人成效检测评价指标,通过问卷调查进行类比分析研究,展示社区少先队组织建设实践活动开展、育人成效的队员自评与他评等情况及存在的问题,提出出台社区校外少先队组织建设的基本标准,提高社区少先队建设的规范性;社区、学校、青少年宫一体化分工协作,提高少先队社会化动员的全面性;少先队组织与新时代文明实践中心形成双向建构,打造“家门口青少年宫”,提高队员社会实践的普遍性;优化社区校外少先队工作内容,发展校外少先队实践育人的专业性等建议。

新时代少先队组织联建共育的动因、问题与对策

通过调研发现,相关党组织责任、社会协同育人、少先队改革等方面的政策制度推动,学校和联建共育单位的发展需求,校内外辅导员的成长需要是少先队组织联建共育的三大动因。同时,少先队组织联建共育中存在的沟通机制不健全、校外辅导员专业性不强、信息平台建设滞后等问题影响了工作开展。因此,建议完善少先队组织联建共育的沟通机制、强化校外少先队辅导员的培训及管理、构建联建共育的数字化平台,以提升少先队组织联建共育的成效。

在少先队活动中有效培养小学生队员的自信心

自信心,实际上是一个人对自身符合实际情况的、积极的一种评价,也是在评估心理健康时的一个重要因素,更是一个人健康成长、成才的重要品质。其能够促使一个人不断努力上进。作为教育工作者,要认识到自信心的重要性,积极利用学校的各项活动培养学生的自信心。特别是作为少先队的辅导员,要利用少先队活动有效培养小学生的自信心,提升其心理品质,为其成长成才创造条件。

依托军营文化 加强少先队自主管理

小学阶段,正是培养学生良好行为习惯的重要时期。学校的少先队组织有利于促进小学生的自主管理,对学生的健康成长十分重要。因此,学校要重视提升少先队自主管理水平,积极采取有效的措施激发学生的自主管理意识。军营文化对于加强少先队自主管理有很大的作用,在少先队中融入军营文化教育,让少先队员学习军人的高贵品质和良好习惯,形成自我的管理意识和能力。

少先队社会化工作的动力机制研究——基于扎根理论的分析

新时代少先队工作的外部环境和参与主体已发生了新变化,少先队组织应主动适应社会,创造与中国式现代化发展相适应的工作模式,构建新时代少先队社会化工作体系。因此,本文运用扎根理论的质性研究方法探究新时代少先队社会化工作的动力机制。研究发现,参与主体的组织利益驱动、个体情感驱动构成了少先队社会化工作的内在驱动力,资源条件、文化氛围和政策环境形成了少先队社会化工作的外部驱动力。

广州市少先队辅导员政治素质现状分析

中国共产党历来注重接班人的教育培养,以“立德树人”为目标,少先队辅导员在少先队工作中承担着重要职责,其队伍建设离不开过硬的政治素质。为确保党的事业薪火相传,完成“后继有人”的战略大计,厚植红色基因战略的进一步落实。以广东省广州市少先队发展状况为研究截面,借助文献研究、问卷调查和数据分析等方法考察广州市少先队辅导员政治素质的调查现状、存在问题和其诱发原因。

红色文创产品应用于少先队教育的意义及实践路径

党的二十大报告指出,要用好红色资源,深入开展党史教育,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。少先队教育肩负着少年儿童思想意识教育的艰巨任务。红色文创产品是红色文化的重要载体,更易让少年儿童潜移默化地接受红色人文价值。如何把红色文创产品更好地融入少先队教育,发挥其铸魂育人作用,除了需要准确把握红色文创产品融入少先队教育的价值、现状,还需打破红色文创产品融入少先队教育的传统方式壁垒,从组织少年儿童参与红色文艺表演、举办红色文创艺术品巡展、推广使用红色文创学习工具三个方面进行实践,最终实现通过红色文创产品形式为党育人、为国育才的目标。

用好地方德育资源开发少先队红色活动课程

本文围绕“立德树人”这一根本任务,以少先队活动课程为途径,精心选择地方红色德育资源,科学设计少先队红色活动课程,不断推进结构科学合理、目标衔接明确的红色文化教育体系的建设发展。

基于本土资源的红色基因教育路径与策略探究

红色基因是一种革命精神的传承。安阳有着悠久的历史和丰富的红色资源,是开展红色主题实践活动的大舞台。通过各种途径,有效运用地方资源在少先队活动中扎实开展红色基因教育,让少先队员接受红色精神洗礼,继承革命传统,坚定理想信念,增强民族自豪感,厚植爱党爱国情感,使红色基因代代相传。

西部地区农村小学少先队大队辅导员胜任力问题探析与规避——以宁夏回族自治区为例

提升西部地区农村小学少先队大队辅导员胜任力水平对全面加强新时代少先队工作至关重要。以宁夏回族自治区为例,选取宁夏地区322名农村小学少先队大队辅导员,对其胜任力现状进行研究分析。研究结果表明,宁夏地区农村小学少先队大队辅导员胜任力存在的问题主要有:自我提升意识薄弱,专业知识欠缺;促进机制尚不完善,职业认同感不足;培训体系尚不健全,专业能力欠佳;职业压力未有效缓解,专业情意不高。对此,需要促进西部地区农村小学少先队大队辅导员胜任力的自我提升,构建西部地区农村小学少先队大队辅导员胜任力提升的促进机制,重视西部地区农村小学少先队大队辅导员专业培训的系统化设计,注重西部地区农村小学少先队大队辅导员职业压力的自我调节。

中国共产党领导下的少年儿童运动:概念及起始研究

在辨析中国共产党领导下的少年儿童运动的概念基础上,从少年儿童运动思想确立、组织成立、规模性和持续性发展三个维度考证探究,判定中国共产党领导下的少年儿童运动的起始时间为1924年。通过梳理新民主主义革命时期中国共产党领导下的少年儿童组织历史沿革,总结少年儿童运动经验,认为在新时代新征程中推进少年儿童运动新发展应注意以下几点:坚持以马克思主义儿童观为指导,深学笃行习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述;坚持党建带团建、队建的体制机制,着力推动党、团、队育人链条相衔接相贯通;坚持维护少年儿童权益的根本宗旨,竭诚服务少年儿童健康成长;坚持实践育人的鲜明导向,全面推进少先队工作社会化。

童子军成人指导者“五维并举”培训框架及其对我国少先队辅导员培训的启示——基于加拿大童子军的经验

在加拿大童子军教育体系中,成人指导者作为童子军的教育伙伴肩负着指导重任。为提升童子军成人指导者质量,加拿大采用方向定位、形式训练、程序工具、组织支持与反馈认可“五维并举”且依次递进的支持模块对其进行专业技能培训,表现出多部门协同联动、在线培训与户外实践训练相结合、质性与量化双重评估等显著特点。借鉴加拿大相关经验,我国在少先队辅导员培训中应注重加强以下几方面建设:确立入职前后少先队主责主业认知和指导能力提升并重的培训目标定位,重视以多元化培训方式加强辅导员培训过程中的实践操作与模拟演练,积极拓宽多样化培训渠道并主动增建在线平台等数字化培训工具,积极建立辅导员培训多部门联动协调小组并加强辅导员个别化支持,重视辅导员培训后效果跟踪与结果反馈以促进培训迁移。

苏区模范少先队员黄光明轶事

黄光明,1915年3月出生于江西石城县附近城郊——新庙乡(现琴江镇)濯坑村的一个普通家庭。1929年1月,毛泽东、朱德率红四军主力离开井冈山,向赣南挺进。为了革命需要,第二次国内革命战争时期设立了中华苏维埃共和国青年革命组织——苏区少年先锋队(简称少先队)。1930年8月,年仅15岁的黄光明在新庙乡光荣地加入了少先队,也就是当年的古樟区队部。那时的黄光明个头还不高、身体瘦小,在队部里被称为“小光明”。

党团队一体化建设推动少先队工作发展的实施策略

为更好地推进党团队一体化建设,培养少年儿童成为担当民族复兴大任的建设者和接班人,教育工作者要加强党组织对学校少先队工作的全面领导,突出党建引领,构建内容相互衔接、相互促进的党建带团建、促队建的管理机制;要突出政治培育,树立党团队一体化为党育人、为国育才的责任感和使命感;聚焦立德树人,提升党团队一体化实践育人的覆盖面和活跃度;增强学科育人的专业性和认可度,将少先队工作纳入德智体美劳“五育并举”教育体系;多方联动,形成部门共育、项目共推、机制共建、资源共享的党团队一体化少先队育人新格局,促进新时代少年儿童茁壮成长。