作者风采

任晓伟陕西师范大学马克思主义学院教授,中央单位第十批援藏干部人才,国家“万人计划”哲学社会科学领军人才,陕西省宣传思想文化系统“六个一批”理论人才,享受国务院政府特殊津贴专家。主要从事马克思主义中国化、中共党史党建、中国特色社会主义等领域的教学研究工作。先后主持国家社会科学基金重大项目2项,出版《中国特色社会主义的思想起源》《中国共产党百年对马克思主义的原创性理论贡献研究》等学术专著8部,发表学术论文和理论宣传文章180余篇,研究成果获省部级教学和科研成果奖励10余项。

二级学科设置视域下改革开放史研究的四重维度

经过20多年几代学人的不懈努力,“中共党史党建学”正式升格为一级学科,党史党建学科隶属历史学、政治学、马克思主义理论还是独立的学科之争有了结论。升格一级学科之事尘埃落定后,学科建设和二级学科设置成为紧迫任务。当前,不管是学界理论探讨还是十多所高校备案或申报的一级学科建设方案,主流意见是以大党史、大党建为主干,结合所在地域或高校自身优势,设置3~4个二级学科,其中就包括设立“改革开放史”研究方向^(①)。

开放大学视野下电大思政课程教学改革探讨——以《中国特色社会主义理论体系概论》为例

开放大学思政课程是开放大学公共基础课程体系中的重要组成部分,为了更好地在开放大学视野下提高思政课程的实效性,为受教者营造灵活、开放的教学环境,应借鉴人本主义教学理念对"灌输"理论进行创新,应用问题探究式教学模式推动学生"学"的主动性与"教"的主体性的有机融合,实现受教者对课程知识体系的个体重构。

以新时代理论旗帜统领“概论”课教学

习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为"概论"课教学增添了富有时代色彩的新篇章,也对这门课的教学体系安排和教学方法改进起到了重要的指导作用。"概论"课的教学任务是引导学生全面系统地了解马克思主义中国化的历史进程;了解中国改革开放40年来的历史进程,特别是党的十八大以来所取得的巨大成就;了解以人民为中心的理论和实践;了解中国在世界上的地位所发生的巨大变化;从而深刻认识习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系和历史地位,并使之内化为自己的信仰。

中国化马克思主义理论教学体系初探

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是一脉相承的中国化马克思主义理论体系。在以往的教学过程中,上述两大理论基本上是分两门课程进行讲述的,最近,马克思主义理论研究和建设工程将他们合为一处,编成统编教材作为一门课程。这首先使这门课面临着理顺两种理论体系关系的问题,为避免造成思想和理论表述上的混乱,至少在对具体问题的阐述上应该力求更加严谨、明确且前后一致;如果更进一步要求,则应努力追寻贯穿于包括马克思主义基本原理、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系在内的中国化马克思主义理论教学的内在逻辑和理论脉络,以期形成一个中国化马克思主义理论的教学体系。

“概论”课如何讲好马克思主义中国化的“两个结合”

“概论”课贯彻党的十九届六中全会精神的重要任务之一就是深入研究中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断推进马克思主义中国化的百年历程。讲好马克思主义中国化“两个结合”,不仅要厘清马克思主义中国化的科学内涵与精神实质,也要讲清马克思主义同中国具体实际相结合的关键是认识中国的国情,并准确把握社会主要矛盾和中心任务,还要讲明马克思主义同中华优秀传统文化相结合的关键是科学对待传统文化、继承和弘扬中华优秀传统文化精髓并用马克思主义激活中华文明。

改革教学手段、增强自学意识和培养创新人才——《中国革命与建设史》课程教学改革体会

素质教育呼唤高校课程教学改革。作者在所担任的《中国革命与建设史》课程中 ,通过采用多媒体教学、培养学生自学能力等方式 ,在教学手段方面进行了改革的尝试 ,取得初步成效。

高校加强中国特色社会主义制度优势教育的思考

理直气壮地对大学生进行中国特色社会主义制度优势教育具有重大的现实意义。高校要把深入学习贯彻党的十九届四中全会精神融入"不忘初心、牢记使命"主题教育中去,坚持运用马克思主义的立场、观点和方法,紧密结合中国特色社会主义建设所取得的伟大成就和当前的新型冠状病毒肺炎疫情防控工作,着力开展"制度优势教育"。要着重从师资队伍建设和不断推进思政课守正创新两个方面全力建设好思想政治理论课这一讲授制度优势的关键课程。可采取构建大思政格局、推动思政课与课程思政同向同行、高校与地方党政机关和企事业部门加强协调和沟通等措施,倾力构建推进"制度优势教育"的协同育人机制。做好做实中国特色社会主义制度优势教育,还需要奋力构建具有针对性和实效性的实践育人体系。

《社建》课教学改革中应处理好的几个关系

我校是1986年开设《中国社会主义建设》课的。10年来,我们在教学内容、教学环节、教学方法等方面作了一些改革探索。在实践中,我们深深体会到,要真正实现本课程的教学目的,必须处理好四个关系。一、学科体系和教学体系的关系《中国社会主义建设》课的学科体系是由其研究的对象和内容所规定的。这门课运用马克思主义的立场、观点、方法和基本原理,围绕建设有中国特色的社会主义这个中心,尽可能系统地回答我国社会主义实践中的各种重大问题。

中国特色社会主义协商民主教学路径研究

习近平总书记强调"有事好商量,众人的事情由众人商量,是人民民主的真谛",这对促进社会主义协商民主制度化发展具有深远影响,体现出中国特色社会主义民主政治的优势。新时代中国特色社会主义协商民主具有重要价值,有必要积极推进。孙德海所著《中国特色社会主义协商民主发展研究》一书(2018年由人民出版社出版),分别从中国特色社会主义协商民主的立论基础、实践资源、理论建构、制度创新、价值目标及中西方协商民主的同构异质等方面展开论述。本书为研究中国特色社会主义协商民主教学奠定了坚实基础,对探索中国特色社会主义协商民主教学路径具有重要意义。

“20世纪50年代中国走上社会主义道路”问题的教学探讨

如何帮助大学生深刻理解新中国成立后中国为什么没有经过新民主主义社会过渡到资本主义社会,而是走上了社会主义道路,从而坚定走中国特色社会主义道路的信念,这是我们应该探讨的。该文认为在"纲要"课的教学中,应结合历史重点,从四个方面讲清新中国为什么及怎样走上了社会主义道路。

中国社会主义建设课教学改革的探讨

针对“中国社会主义建设”课的教学特点以及在考试中所存在的问题,提出了应采用理论与实践相结合的教学方法,并以做社会调查的方式进行考试,可收到满意的教学效果。

中国社会主义建设课程建设与改革初探

中国社会主义建设(简称“社建”)是以马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合为指针,间述建设有中国特色的社会主义规律为主要内容的马克主义理论课。和其他几门政治理论课相比,它的现实性、实践性最强。它以建设有中国特色社会主义理论为主线。

《中国革命和建设史》期末总辅导

复习的基本方法与要求第一,要有计划有步骤的进行复习。《中国革命和建设史》时间跨度大,内容多且复杂,加之我们复习的时间较短,最容易忙乱。因此,复习时要有个计划,做到心中有数。计划要从自己的实际情况出发,根据自己对这门课程掌握的程度,统筹安排,忙而不乱。由于各人的情况不同,计划安排各有其特殊性,不能强求一律。但也有个一般的规律,这就是先应当进行全面系统地复习,对每章节的内容有个初步的了解和掌握,然后按问题进行复习,解决一些重点问题,最后再综合起来把握整体。通过系统、重点、系统这样一个循环,既掌握了每个历史时期的重点问题,又把握了他们之间的必然联系,就可以做到融会贯通,参加考试就没有大问题了。第二,全面系统地进行复习。《中国革命和建设史》既然是政治理论课,就要求我们不仅掌握一般的历史事实,还要根据史实去理解、解决一些重大的理论性问题。历史是在理论指导下的革命实践;理论是革命实践的经验总结。

谈《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学对高职生思维能力的培养

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的一门核心课程，在这门课程中加强对高职生思维能力的培养是十分必要的。为了达到该课程对高职生思维能力培养的目标，教师应该以马克思主义中国化理论成果的主要创立者为典范，教育学生注重对自身思维能力的培养，同时运用能开启学生思维的教学方法和加强实践教学，并对学生的学习成果进行及时有效的评价。

《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》

习近平新时代中国特色社会主义思想在党的十九大上被确立为中国共产党必须长期坚持的指导思想并写入党章,十三届全国人大一次会议通过的宪法修正案将其载入宪法,从而实现了党和国家指导思想的又一次与时俱进.习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果,是党和国家必须长期坚持的指导思想.作为立德树人之关键的广大思政教师须将之学深悟透,做到学以致用.

推进党的创新理论融入高校思政课教学

习近平总书记指出,办好思政课,就是要开展马克思主义理论教育,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。这为新时代高校如何办好思政课提供了根本遵循和行动指南。党的创新理论是在我们党领导人民进行伟大社会革命的百年实践中得来的,是照耀新时代的思想灯塔。高校要讲好“大思政课”,用党的创新理论的最新成果凝心聚魂、成风化人,不断推动习近平新时代中国特色社会主义思想往深里走、往实里走、往心里走。

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论实践教学探索

在毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论(以下简称"概论")教学中,实践教学的作用越来越重要。结合多年教学经验,提出了实践教学中关于原著选读和社会实践两个方面在"概论"课程中的应用,并且提出了相应的创新点。