基于OBE理念的犯罪学课程实战化改革

按照《公安学类教学质量国家标准》的要求,犯罪学课程作为公安理论与警察素养课程之一,有助于公安专业学生更为深入地认识犯罪现象,掌握犯罪规律,分析犯罪原因并制定犯罪对策,为公安专业核心课程学习奠定坚实的基础。为此,犯罪学课程应当紧跟社会发展趋势,了解最新的犯罪形势,夯实公安专业学生的公安基础理论知识。当前,我国的犯罪形势呈现出刑事犯罪数量稳中有降,犯罪类型、犯罪结构持续转变,严重暴力犯罪占比持续降低,轻罪轻犯占比大幅度提升等新特点。犯罪类型、犯罪结构的转变在一定程度上要求犯罪学的教学内容需要结合时代特征进行更新。此外,数字法治化时代对公安民警的业务能力也提出了新要求,特别是基层公安机关的犯罪治理理念由传统的“以打为主”转变为“派出所主防”,基层公安民警迫切需要更新犯罪治理的知识结构。

犯罪学学科基本问题的再探讨

中国犯罪学的发展面临着很大的困境,一个重要的原因是其学科自身定位不清,导致犯罪学研究长期徘徊在学术边缘。犯罪学是一门以犯罪现象为研究对象的社会科学,虽然与许多学科都有关系,但它在社会科学体系中与社会学的关系最为密切,综合国内外犯罪学的学科发展现状,犯罪学应定位为社会学的二级学科。只有解决了理论自足性问题,犯罪学才有可能成为独立的基础性社会科学。

公安院校“犯罪学”课程思政建设的实践与探索——以国家级一流本科课程“犯罪学”为例

“犯罪学”是公安院校的一门专业基础课程,该课程的核心目标是为侦查、治安等各专业能力的培养提供认识、分析、解决犯罪问题的理论体系和方法体系。传统“犯罪学”课程偏重于西方犯罪学经典理论的解读,晦涩难懂,实用性不强,与社会实践发展和公安专业人才培养目标吻合度不够。

犯罪学课程翻转课堂的实践思路及策略

翻转课堂也称颠到课堂,它通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。它从教师地位及作用,学生接受知识的方式,教学组织形式,课程内容传授的途径,获取知识的媒介及手段,教学效果评价的方法等方面都对传统课堂的教学组织方式、教学实施方式及手段实现了翻转。

犯罪学教学改革的“实证迷思”及其超越

当前的犯罪学教学改革方案大都嵌入了“实证”要素,但在实践中这类改革方案的效果却较为一般。“求而不得,更甚求之”的状态便是当前犯罪学教学改革的“实证迷思”。犯罪学教学改革中的实证至上主义、失衡的教学目标和教学改革工作者对“实证”的认知偏差共同造成了“实证迷思”。对此,需要通过重构犯罪学教学改革的实证观、结合学校定位调整教学目标、厘清教学改革方案中“实证”的具体内涵等三条具体路径,去除“实证迷思”所带来的弊端,推进犯罪学的教学改革。

犯罪心理学学科教学中存在的问题及对策

犯罪心理学在理论和实践中已引起人们的重视,但在教学这一环节中,在学科的地位、内容体系、教学方法和教师等方面存在不足之处。为此,应采取相应对策予以解决。

浅谈《犯罪情报学》课程教学改革

《犯罪情报学》是一门理论性、实践性和应用性都比较强的课程,它立足于犯罪情报专业人才的培养,杨竞是按照犯罪情报学专业培养方案要求开设。犯罪情报学课程的教学改革和教学研究紧密贴近犯罪情报工作现实需求,努力培养基础扎实、视野开阔,具有创新精神和实践能力的高层次的犯罪情报专门人才。

知识观视域下犯罪学教学理念的转变

现代与后现代的理论特征现代知识观是建立在科学理性思维基础上的知识观,理性是其逻辑支点和内容的生长点,是鉴别和评价认识的准则。康德以'批判'的形式肯定了理性的权威地位,他认为,理性主要指人类用以摆脱'意见'、'信念'等'不成熟状态'的理智和独立思想的能力,通过理性,知识才能达到'成熟'的状态。理性思维从主客体的对立出发,以实证科学为认识模式来探求世界永恒的、非历史的基础,必然会导致对客观绝对性与普遍性的强调。

法国犯罪学学科独立之争

法国高等教育研究部部长单方面决定在全国大学理事会创设新的专业-犯罪学,引发了法国学术界和教育界的公开反对,法国犯罪学学科独立之争走向高潮。主张在法国创建犯罪学专业的学派以"新犯罪学"为理论支撑,提出法国犯罪学体制独立、研究视角国际化和集体化、犯罪学的新使命是早期识别危险等观点;强烈反对在法国设立犯罪学专业的学派以体制独立是借口、创建犯罪学专业的实质是实现安全意识形态合法化的政治需要之策略等为根据展开抨击。法国犯罪学学科独立之争是全球化时代必须面临的应对犯罪新挑战之缩影。

我国首部犯罪学教材知识谱系分析

新中国成立后的第一部犯罪学教材是在1981年初刊印的,这就是华东政法学院陆伦章老师所著的《犯罪学》。而几年授课结果,'复积有不少论点与资料,容后添补'〔1〕,到1985年,这部犯罪学教科书的新版本再次出版了。这部专著形式的理论犯罪学（或者称普通犯罪学）无论从其知识结构体系,还是对于犯罪学思想的系统叙述都有着自己的独到之处,更为重要的是这本犯罪学教科书所形成的概念框架、结构体系、学术思想等知识内容不同程度上以其具有特色的知识个性与魔力对当代中国犯罪学知识的发展与转型产生潜在影响。正是这样,认真阅读这部教材的知识谱系。

习近平总书记重要回信精神融入方法类课程思政的实践路径——以专业核心课程“犯罪统计学”为例

“犯罪统计学”是公安院校犯罪学专业的核心课程,讲授犯罪数据的收集、分析与解释方法,是新时代高质量公安人才培养的重要载体。在“犯罪统计学”的课程思政建设中,需要将习近平总书记回信精神的思政元素与课程教学活动有机结合,全方位融入教学目标、教学内容、教学方法、课堂教学、实训教学和课程考核中,践行公安院校育警铸剑的育人宗旨,培养党和人民的忠诚卫士。

犯罪学研讨式教学模式的探索与实践

犯罪学教学模式改革要从教学方法、教学内容及考核评价等方面展开,运用研讨式教学模式,通过制订教学计划、社会调查、收集资料、分组研讨、课堂讨论、撰写课程论文及改革课程评价方法等来提高学生的学习积极性、主动性和学习效率,以提高课堂教学质量。